“幫小刺猬找到自我”，教師如何培養學生良好的行為習慣？

標題：“幫小刺猬找到自我”，教師如何培養學生良好的行為習慣？

二年級的小王同學上課總是坐不住，容易走神發呆。放學后會將同學們不小心落下的文具和書籍“據為己有”。更令人擔憂的是他還有說臟話、動手打人等不良行為習慣，這些情況導致同學們逐漸疏遠他。

小王是家里的獨生子，爸爸長期在外地打工，媽媽忙于工作，放學后經常讓孩子在鄰居或親戚家，下班后再接回，當孩子出現不良行為時，很少講道理，以打為主。

一、分析

表面上看小王同學在課堂上容易出現坐不住、亂動等情況，主要是由于有意注意的時間較短，意志力較為薄弱。對課堂和學習提不起興趣，是由于缺乏一定的學習動機，包括學習需要和學習期待。出現罵人、打人等行為習慣，主要是由于自身自制力較為薄弱，難以控制自己的情緒。

小王同學經常在說話的時候出現一些不文明的口頭禪，大多與自身成長的生活環境有一定關系，父母日常的行為表現會對孩子產生重要影響。另外，爸爸長期缺席孩子的成長，媽媽工作較忙，壓力較大，對孩子的關注大多停留在表面的物質條件，缺乏有效的陪伴。

家長和老師都應該真正的學會理解孩子，陪伴不僅僅是“陪”，重在“伴”，讓孩子感受到來自父母的愛和理解，對孩子的行為加以引導，幫助孩子認識到自身的不足并且加以改正，這樣才能真正幫助小王同學樹立正確的行為觀念，從而約束自己的言行。

除此之外，一些影視作品中也會出現一些打斗的情節，小學生還缺乏一定的辨別能力，如果不加以正確引導，容易模仿，從而產生不良的行為習慣。

二、策略

（一）家訪，形成家校合力

兒童行為習慣養成的第一場所在家庭，案例中的小王同學漸漸地成為了老師們眼中的“問題孩子”，同學們眼中的“壞榜樣”。

一開始我與家長進行了電話溝通，但是效果不佳。于是我又開始與家長通過家訪的形式進行面對面的溝通，我首先表達了對小王同學的重視，以此贏得家長的信任。通過交流，表達了小王同學目前存在的不良行為問題需要被正視，家長對老師的觀點也表示認同。

從父母對孩子的影響方面著手，動之以情曉之以理，使父母在和孩子的日常交往中注意自己的言行，不要以暴力的方式對待孩子，要求孩子不說臟話的同時，自己先做好表率。盡量多陪伴孩子，不要讓孩子放學后去親戚家或者鄰居家，這樣會造成孩子內心安全感的缺失，有效的陪伴還應該多注意傾聽孩子的想法，試著站在小王的角度去看問題，然后平等交流與對話。

（二）傾聽，尊重理解孩子

面對人人頭疼的小王同學，我經常找他聊天，聊學習、同學、父母……在聊天的過程中發現小王同學內心渴望被別人重視，有時候故意不經允許將別人的東西據為己也是為了吸引同學和老師們的注意力。

聊天時，我大多扮演一個傾聽者的角色，做到全神貫注地聽，注意和他的眼神對視，站在他的角度看待問題，讓他感受到自己是被尊重和理解的。當他講到興奮的時候我常會用：“哦，你說的很對。”“原來是這樣啊！我能理解你�！眮砘貞母惺�。

傾聽、尊重和理解都是相互的，漸漸地我也在用自己的言行去影響小王，告訴他什么行為是對的？什么行為是錯的？我們應該做哪些正確的行為？錯誤的行為怎樣避免？他也總能若有所思的點點頭，試圖將我說的話記住。

（三）合作，形成教育合力

通過前期和小王同學的交流溝通，發現小王同學很喜歡音樂和美術課程，在家里也會經常動手做手工，對于自己感興趣的課程上課時注意力非常集中，小王同學尤其喜歡音樂老師趙老師。

針對這一情況，我主動找到各科任課老師，對小王同學目前的情況進行交流，我和各任課教師之間會定期溝通，以此了解小王在其他課堂中的表現情況。

教師之間形成教育合力，當小王在課堂上表現良好的時候，會及時在班級表揚，從而形成正強化。當在課堂上出現亂動、下座位等情況時，任課老師也會及時和我反饋，并且找小王同學談心。

（四）計劃，獲得自我認同

小王同學已經很難跟上大部分同學的學習進度，課堂上的注意力不集中，導致他落下了很多知識，于是我根據他現有的學習水平，決定每天為他“私人訂制”語文學習任務。

我會每天寫好他當天晚上需要完成的任務，比如認真閱讀課外讀物二十分鐘，幫媽媽做一項力所能及的家務勞動。并且要求他自己獨立完成，如果能夠完成就在后面打上√，沒有完成就打×。

當他完成時，我會進行記錄和積分，比如堅持一個星期完成任務，可以獲得一張表揚信，集滿四張表揚信可以兌換一個自己喜歡的小禮物。

如果沒有完成我們會一起尋找原因并且商議懲罰的措施，是難度太大沒有完成？還是由于自己的懶惰沒有完成？如果是難度太大，一起商量適當的降低難度，如果是由于懶惰必須接受懲罰，而這個懲罰大多和勞動有關，也是孩子自己決定的懲罰措施。一次沒有完成會進行口頭批評，兩次沒有完成將要放學留下來幫助值日生完成值日，三次沒有完成將會沒收之前積攢的表揚信。

私人訂制的學習計劃，更加符合小王同學的學習，而孩子的媽媽看到小王同學一點點的進步，也感到很欣慰，給我發來信息，言辭懇切，表示愿意和老師一起監督孩子，一起努力，讓孩子變得更好。

最令我欣慰的是曾經那個無助甚至有些抓狂的媽媽變得不再那么暴躁，對孩子的學習和交流變得更加柔和。

漸漸地，小王同學上課不再熱衷于切橡皮，他偶爾還會舉手回答問題，而每一次無論是正確還是錯誤我都會在全班同學面前表揚他的進步。回答正確證明他有認真聽課，值得表揚，即使回答錯誤也說明他在積極思考，值得肯定。

這樣的學習計劃一寫就是整整一年，在于孩子的朝夕相處中我們不僅是師生，更是朋友。小王同學的口語表達能力和語文學習能力在在一步步提高。他常常會笑著問我“老師，我最近是不是又進步了？”

（五）方法，引導正確習慣

每天寫學習計劃時的獨處時間，讓我漸漸走進了孩子的內心世界，成為了他值得信賴的人。當小王同學的成績漸漸有起色的時候，我開始更多的幫他樹立自信。

首先肯定他在學習上取得的進步，但是學習上的進步還不夠。承認小王同學是一個好孩子，然后通過“好孩子”應該具有的行為去要求和約束。因此還需要徹底改掉愛說臟話、動手的不良行為習慣。

接著我教他“十次呼吸法”。當想動手的時候，先深呼吸十次，在這十次深呼吸的時間里問自己：同學是故意欺負嗎？這個事情值得動手嗎？除了動手還有沒有更好解決問題的方法？通過考慮后果去限制他的不良行為。十次呼吸法并沒有徹底根治他易沖動的性格，但是相比較以往，已經進步很大，沖動動手的頻率大大降低。

通過之前的家訪了解到小王同學愛說臟話的習慣來源于家庭，爸爸媽媽在爭吵的過程中往往會帶上一些口頭禪，而孩子便在潛移默化中學會了。

通過一年堅持不懈的努力，家長已經非常信任和配合我，三口之家也一起制定“家規”，如果吵架需要相互說對不起一百次，帶口頭禪需要先和對方說對不起，取得對方的原諒后需要寫檢討信，并且張貼在家里最醒目的位置，等到一個星期都沒有出現說臟話的習慣時了，就可以將檢討信撕下來。

漸漸地這個家在相互監督之下，爸爸媽媽之間的關系變得更加融洽，家庭氛圍也變得更加和諧，基本不再說臟話，而我也幾乎接不到其他同學對小王同學說臟話的投訴。

驚喜的是，通過一段時間的努力，不再說臟話，能夠控制住自己脾氣的小王同學收獲了一些好朋友，終于不再通過惡作劇的方式贏得他人的注意。

（六）勞動，促成長磨耐心

中國的父母很多時候覺得“學習最重要，孩子好好學習就好了�！钡麄儏s忽視了勞動對于一個孩子教育的意義，正如著名教育家魏書生曾在一次講座中說道：“不懂得勞動的孩子是不會心疼父母的，不心疼父母的孩子，你怎么指望他去心疼別人？又談何有所作為”。

小王的媽媽也非常心疼孩子，在家從不讓他做家務，只要你努力學習就是對媽媽最好的幫助。小王同學的行為習慣雖然取得了很大的進步，但是偶爾依然會犯錯，對于一個孩子而言無傷大雅。但是孩子犯錯的時候又何嘗不是教育的契機？

每當他犯錯時，我幾乎不會口頭批評，我總是讓他在放學時陪著我一起打掃辦公室，他并不排斥勞動，甚至覺得很有意思。

但是通過觀察我發現小王同學勞動不夠細致，于是我手把手的教他擦桌子是需要擦到邊邊角角的，花瓶里的水需要徹底倒干凈，換上新鮮的水，花才可以活得長久。在一起勞動的時候發現他的心性磨煉的更加柔和，在我指出他錯誤的同時，他會憨憨一笑：“勞動也這么大學問哪！”

回家后也會讓他先進行家務勞動，漸漸的家長感受到孩子勞動后的變化，改變了自己的教育想法，會讓孩子做自己力所能及的家務。

歲月如歌，時光在不經意中悄然流逝。

曾經那個令老師們頭疼的小王同學，終于在老師和家長的一起努力下，獲得了脫胎換骨般的改變。其實每個人都希望自己越來越好，更何況孩子？只是很多時候他們沒有方向，或者不知道如何努力。

沒有一個家長是真心不想管孩子的，只是很多時候他們缺乏教育的方法，而我們作為一名教師，作為一名班主任，更多的時候需要的不僅僅是愛心，如果愛可以感化一切學生，那我們就忽視了教育的力量。

讓我們一起用自己的愛和專業知識，給予家長更多的教育方法，給予孩子更多的學習方法，走進每個孩子的內心世界，用真誠獲得家長的信賴，攜手讓每個家庭的希望向陽而生，茁壯成長！