面對國家重大戰略需求與電子材料領域人才緊缺的現狀，西安電子科技大學先進材料與納米科技學院設立師昌緒電子材料菁英班（下簡稱“師班”）。該班以我國材料科學奠基人師昌緒先生命名，傳承其“求真探索、愛國奉獻”精神，通過構建電子材料特色課程體系、實施一對一導師制、組織企業實踐與學術交流等創新機制，著力夯實學生學科基礎、培育科研興趣、激發學術志趣。 歷經 2023 、 2024 兩級師班的探索實踐，目前已初見成效。

本文由2024級師班學生劉穎昊執筆，以親歷者視角真實記錄了班級同學從迷茫到堅定、從個體學習到集體共進的探索歷程與成長蛻變，呈現了師班學子腳踏實地、積極求索的青春風貌。

為何啟程？

接續“至誠報國”師昌緒精神

01

初見師昌緒

新生見面會上，我國材料科學的重要奠基人、戰略科學家、兩院院士師昌緒先生的生平事跡與諄諄寄語通過屏幕徐徐展開。作為2010年度國家最高科學技術獎獲得者，師老一生致力于材料科學研究，他是我國高溫合金材料的開拓者，領導研制出第一代空心氣冷鑄造鎳基高溫合金葉片，為航空發動機和國防軍工事業立下赫赫功勛。

“為國家作出貢獻，是人生的第一要義”——這句鏗鏘有力的話語，凝聚著他畢生的追求，也震撼了在場的每一位學子。他所秉持的“實事求是、創新探索、愛國奉獻”的精神巍然矗立，引發我們深深的共鳴，如永不熄滅的燈塔，其光芒照亮我們前行的道路，也映照出新時代青年應有的格局與追求。

02

再見“師昌緒”

真正進入師班之后，我們才深切體會到師昌緒精神的當代傳承。它鮮活地體現在每一位老師的言行之中，也流動于師班學子之間的代際傳遞里。去年，23級師班同學參演學校師昌緒主題舞臺劇《成材》，通過深情演繹師老立志報國、攻堅克難的一生，將科研報國、材料強國的種子埋在我們心中。

《成材》話劇海報及演員合影

周益春教授、楊麗院長等師長深耕于電子材料領域，正是這一精神薪火相傳的生動見證。在師班首次班會上，周益春老師的一番話擲地有聲：“我心中始終燃燒著一團報效國家的火，正是這團火，讓我堅持全年無休、風雨無阻地工作。”他每年僅春節稍作休整，平日則自清晨至深夜全心投入科研與教學。在攻堅航空發動機、存儲芯片等“卡脖子”技術難題的過程中，他始終秉持“科技強國”的使命，從未絲毫倦怠。周老師以實際行動詮釋了師昌緒先生“遲暮夕陽余熱暖，情真意切育英才”的育人之志，并寄語學子：“愿你們每個人心中也能燃起這樣一團火，肩負起時代責任，成為國家急需的高層次材料人才。”

作為師老精神的另一位傳承者，楊麗院長則從戰略高度指出：“半導體材料”“電子信息材料”不僅是專業術語，更是全球科技競爭與大國博弈的核心領域。面對我國在該領域人才短缺與培養模式創新的迫切需求，她強調：“師班的存在，就是要打破這層壁壘。”

師昌緒班不僅是一個名稱，更代表著一項崇高的使命——投身國家急需的電子材料領域，突破關鍵材料與技術瓶頸。在這里，我們逐漸超越對學分和GPA的單一追求，確立以科研報國為志向，努力成長為國家急需的、能承擔重任的高層次材料人才。

怎樣求索？

從“孤舟”到“艦隊”

大學之初，面對陌生的學術環境和自由的學習節奏，許多新生如同孤舟行于學海，方向難辨、動力難繼。而在師班，個體的探索匯聚成集體的航行。我們不再獨自面對風浪，而是與師友并肩，在彼此的支持與引領下共同前行。

導師點撥中找準方向：

在師班，導師的引領貫穿學子成長全程。24師班副班主任劉炫伶老師尤為強調集體協作與長遠視野的價值。她指出：“學習不是孤軍奮戰。多交流、多討論，團隊共進遠勝于獨自摸索。”她鼓勵學生成為“長期主義者”，不追逐短期熱點，而應對準方向持之以恒、行穩致遠。

當班級學業遭遇挫折時，楊麗院長主動關心學生狀態，一對一導師們開展全覆蓋的談心交流。他們在關注學生心態調整的同時，也給予切實的學習指導：“不應因一次考試自亂陣腳。即便面臨困難，也須堅定所選之路。大學之學，重在融會原理、掌握方法，最終將知識轉化為解決實際問題的能力。”

通過與導師的交流，楊夢蝶同學對材料專業在新能源、高端芯片等國家戰略方向的發展前景有了更深入的認識。她表示：“導師們幫助我們拓寬了行業視野，也讓我們的發展路徑更加明確。”在師班，導師團隊始終注重為學生提供學術引領與成長支持，助力我們在專業道路上穩步前進。

班級互助中落實步伐：

在班委的群策群力下，我們根據大學課程“重理解、強應用”的特點，圍繞“筑基-學懂-檢驗”的思路，形成了三層互助機制。

筑牢“基礎支撐層”

師班堅持常態化早晚自習制度，筑牢“基礎支撐層”，保障每位同學能“有氛圍、有時間”專注學習。每日清晨，教室座無虛席；晚自習則成為整理筆記、復習鞏固、互助討論的黃金時間。這份持之以恒的努力，讓同學們提高了自律能力，也為彼此提供了共同學習、相互督促的寶貴時間，更成為了師班人彼此陪伴、共同成長的溫暖見證。

同學們的早自習情況

構建“互助突破層”

師班以多學科課程答疑小組為核心，構建“互助突破層”，助力學生實現“學得懂、理得清”的目標。“組隊解題”已成為師班的學習常態，課堂上、自習室里，隨處可見同學們交流梳理、攻克難題的身影。程宇同學曾分享互助經歷：“此前在物理實驗報告校準數據環節卡殼，同學主動分享思路后，我不僅解決了問題，還發現了知識漏洞。集體學習既高效又能激發動力。”

同學們答疑討論

優化“檢驗反饋層”

師班通過建立“課程自測-學習方法分享”機制，構建以檢驗促提升的學習閉環。考前，學習委員會組織全科自測，篩查知識盲區。自測后，班級邀請同學分享高效筆記方法、重難點突破策略等實用經驗，實現互學互鑒，共同進步。

從初入師班時的個體探索，到如今凝聚為協同共進的“艦隊”，我們在導師的引領與三層互助機制的支撐下，不僅克服了學習瓶頸，更實現了從“學會”到“會學”的深層轉變。彰顯出師班育人模式中集體力量與個體突破相融合的深遠價值

如何蛻變？

從“學生”到“探索者”

在師班的培養體系中，我們正從“知識接受者”轉變為“科研探索者”，主動闖進電子材料領域的星辰大海。同學們在“一對一導師制”下參與的課題，多直接來源于導師所承擔的國家重大科研項目，使我們從起步就直面國家戰略需求。

從 “被動接收” 到 “主動溯源”

在導師和師兄師姐的帶領下，同學們通過旁聽課題組研討會、參與學術討論，逐漸培養起對科研工作的初步認知。隨著學習的深入，同學們開始主動查閱前沿文獻、追蹤學術動態，自主探索專業領域的發展脈絡。

在這個過程中，學生們逐步建立起發現問題、分析問題、解決問題的自主學習能力。從最初需要導師指引閱讀方向，到后來能夠獨立開展文獻調研和深入思考，同學們對科研工作的興趣日益濃厚，探索未知領域的主動性顯著增強。暑期留校開展科研率達100%， 便是這種轉變的生動體現。

從 “課堂學習” 到 “應用實踐”

通過“一對一導師制”，我們進入實驗室參與操作，初步掌握設備使用、現象觀察和數據分析的方法，逐漸將課堂知識轉化為實踐能力。通過赴奕斯偉等企業參觀交流，同學們直面產業一線，了解技術需求，進一步激發了科研興趣與創新意識。

實踐成果在“星火杯”“大創”等項目中得到充分體現。例如楊靜同學負責的項目“廢盡其用，書寫新章”，采用生物菌降解技術，成功研制出高效生物降解菌劑，榮獲省級銅獎。在導師深入指導和團隊緊密協作下，同學們完整經歷了科研全過程，不僅深化了對科研工作的理解，更顯著提升了解決實際問題的能力。

通過系統的科研訓練與實踐鍛煉，師班學子完成了從被動學習到主動探索的本質轉變。在知識積累與技能提升的同時，同學們的科學思維與實踐能力得到顯著拓展，為未來投身電子材料領域奠定了堅實基礎。

何以見證？

實績為證，星火成炬

回眸過往，碩果盈枝：學業成績鑄就硬實力，多維素養提升軟實力，集體凝聚力淬煉向心力，實現了全方位的突破與蛻變。

24 級師班合照

學業根基持續夯實

24 級師昌緒班(30人)總體而言，大一學年平均成績83.96分，80分以上比例83%(25人)，90 分以上比例13%(4人)，最高分92.8分。全班大學英語四級通過率100%，六級首次通過率70%，各主干課程平均分均達80分以上，實現零掛科。

橫向來看，2024級普通班平均成績70.5分，80分以上比例28%，90分以上0人，最高分88.6分。縱向對比師班內部，24級師班平均分較23級師班(79.5分)提升4.46分，80分以上比例提高43個百分點(23級為40%)，90分以上人數增加3人(23 級為1人)。24級師班在多項學業指標上均取得顯著突破，整體學業水平持續提升。

綜合實力顯著攀升

團建方面：一學年內發展團員6名、入黨積極分子5名，入黨申請書提交率100%，入團入黨比例96.7%，獲評“五四紅旗團支部”。

學術方面：累計參與學術報告20余場，7場大型學術論壇班級參與率近100%。

志愿服務方面：班級集體參與志愿活動3次，個人參與不勝枚舉，深刻體現了師班學子全面發展的核心素養。

師班風貌蔚然成風

師班學子團結協作，展現出高度的集體榮譽感，推動了“材料學院大家庭”的集體意識。班級學風帶動全院變化，早晚自習已從師班特色發展為材料學院的亮麗名片，更多學生主動投入學習，整體學術氛圍日益濃厚。

師班風貌也贏得了家長的高度認可。張祖瑜同學家長表示：“選擇師班是非常正確的決定。‘前沿播報’拓寬了孩子的技術視野，劉老師的‘暖心直播’讓我們看到孩子專注學習的狀態。小班化精細培養真正促進了孩子的全面成長——現在孩子眼中有了光，心中也有了方向。”

師班同學生活剪影

何以見證？

羅盤定向，星火燎原

電子材料不僅是信息技術革命的基石，更是大國科技競爭的戰略高地。突破“卡脖子”技術、實現科技自立自強，離不開高端電子材料的自主創新，而這一切的核心，在于電子材料人才。當前，我國在該領域面臨人才數量不足、結構不優、創新能力亟待提升的嚴峻挑戰，加快培養國家急需的高水平創新型材料人才，已刻不容緩。

在師班，這一認識已轉化為實際行動。同學們從被動學習轉向主動探索，從關注個人成績到聚焦國家需求。更可貴的是，這種轉變正在形成風氣：以往零散的學習狀態已發展為全院范圍的自覺行動，學業難題在濃厚的互助氛圍中迎刃而解。更多學生已放下浮躁，主動投身實驗室，把“科研報國”從理念轉化為日常實踐。

師昌緒班的探索實踐，不僅是在培養一批新生力量，更是在探索一種回應國家戰略、契合時代需求的人才培養新范式。師班學子以師昌緒精神鑄魂，以實干篤行筑基，以集體共進促變，真正讓教育回歸人才培養的使命、讓學習指向國之所向的未來。

展望前路，師班學子將繼續以探索知識的“羅盤”定方向，與并肩同行的“星火”燃志氣，在電子材料的星辰大海中破浪前行。今日之所成，只是起點；明日之所往，必將燎原——這支年輕的材料力量，終將成為推動中國電子材料從跟跑、并跑走向領跑的中堅力量，在國家需要的地方發光發熱、頂天立地。

來源 / 先進材料與納米科技學院

排版 / 范雨晗 何淋（融光工作室）

編輯 / 王冠玉

責編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部（融媒體中心）