1991 年 11 月 1 日，是美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)。

這天下午三點(diǎn)半左右，在愛(ài)荷華大學(xué)的物理系大樓里正進(jìn)行著一場(chǎng)報(bào)告。博士生勞倫斯正在匯報(bào)他的工作，一個(gè)穿白色羽絨服的青年劉興神情嚴(yán)肅地走進(jìn)來(lái)，立在勞倫斯旁邊。

勞倫斯見(jiàn)青年站住，一臉錯(cuò)愕地問(wèn)他：「你來(lái)干嘛？」

青年不說(shuō)話，從口袋里拿出左輪手槍，一聲槍響，勞倫斯倒地，一場(chǎng)殺戮開就這樣拉開了序幕……

當(dāng)天，包括勞倫斯在內(nèi)共六人遭遇槍擊，五人死亡一人重傷。勞倫斯本名馮剛，是殺人者的同學(xué)，被殺的其他人分別是二者的共同導(dǎo)師及其助理等人。殺人者本人也在隨后飲彈自盡。

劉興身穿白色羽絨服神情陰森，即將開始一場(chǎng)殺戮，圖片來(lái)源：劇照

這就是改編自震驚中美的「盧剛事件」的電影《暗物質(zhì)》（又名《鹽湖城校園事件》）。

天才少年的「黑化」之路

劉興的原型就是盧剛，盧剛生于北京市一個(gè)工人家庭中。18 歲時(shí)以優(yōu)異成績(jī)考入大學(xué)物理系。1984 年盧剛通過(guò)「中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類研究生計(jì)劃」的考試。

該計(jì)劃是由著名的華人科學(xué)家李政道教授牽頭成立的，為優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)學(xué)習(xí)而專門成立的，通過(guò)考試的人可以獲得公費(fèi)攻讀博士學(xué)位的資格。

盧剛很興奮，對(duì)即將到來(lái)的國(guó)外留學(xué)生活充滿了向往，然而他并不知道，前方是一路荊棘。雖然我們不知道盧剛到底遭受了什么，但電影中劉興的經(jīng)歷或許可窺之一二。

劉興和同胞們扮演牛仔，體驗(yàn)當(dāng)?shù)厝说纳?/p>

圖片來(lái)源：劇照

劉興以北京大學(xué)物理系第二名的身份，通過(guò)「中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類研究生計(jì)劃」考試，師從其本科時(shí)的偶像，著名宇宙學(xué)家 Reiser 教授。

初入美國(guó)，一切都是新鮮的。劉興也很快與同胞們打成一片，和同胞們?nèi)ソ烫貌涿赓M(fèi)的吃喝，和朋友們體驗(yàn)獨(dú)具特色的當(dāng)?shù)厝松睢?/p>

學(xué)業(yè)上起初也是一帆風(fēng)順，被業(yè)內(nèi)很多大?？春谩?dǎo)師帶他去參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，面對(duì)提問(wèn)者刁鉆的提問(wèn)，導(dǎo)師一時(shí)無(wú)法言語(yǔ)。劉興見(jiàn)狀急忙上前提示導(dǎo)師。報(bào)告完成以后提問(wèn)的教授直接跟他的導(dǎo)師商量著，讓劉興換到他的實(shí)驗(yàn)室工作。

按理說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)青年才俊和學(xué)界新星冉冉升起的劇本。然而，事情卻沒(méi)有朝著積極的方向發(fā)展。

由于，劉興提出的理論模型跟導(dǎo)師的相悖，在接下來(lái)的時(shí)間里，導(dǎo)師一再否認(rèn)劉興的發(fā)現(xiàn)，告知?jiǎng)⑴d錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，拒絕指導(dǎo)和與之溝通。

一邊是對(duì)自己突破性發(fā)現(xiàn)的喜出望外，另一邊是對(duì)導(dǎo)師態(tài)度巨大轉(zhuǎn)變的失望至極，劉興的心理備受煎熬。

直到不久之后，劉興被暗戀的茶店女服務(wù)生拒絕，一切的煎熬幻化成惡魔的種子。最初的野心與夢(mèng)想，敵不過(guò)這里的文化差異與嚴(yán)重的校園政治，帶著巨大的痛苦與郁悶，劉興扣動(dòng)了扳機(jī)。

導(dǎo)師們「封建主義式」的權(quán)力游戲

在 2008 年 1 月的圣丹斯電影節(jié)上，影片《暗物質(zhì)》獲得了阿爾弗雷德?P?斯隆獎(jiǎng)最佳故事片獎(jiǎng)。

本片的導(dǎo)演陳士爭(zhēng)在接受《紐約時(shí)報(bào)》的采訪時(shí)說(shuō)，本片并不是要探討科學(xué)，而是探討權(quán)力 ——一個(gè)研究生導(dǎo)師對(duì)他的學(xué)生近乎「封建主義」的權(quán)力。

研究生階段是一個(gè)非常特殊的階段，在經(jīng)過(guò)十多年的信息接受和反芻之后，研究生們要換個(gè)思維模式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行原創(chuàng)性研究。導(dǎo)師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中似乎扮演者「封建獨(dú)裁者」的角色，進(jìn)行著封建式的精神剝削。

自從亞里士多德時(shí)代以來(lái)，這個(gè)艱苦的過(guò)程就一直是造就新興科學(xué)家的坩堝。雖然，我們不知道到底造就了多少像劉興（盧剛）那樣的研究生們，但無(wú)疑造就了大規(guī)模的不滿、紛爭(zhēng)和恩怨。

即使是那些后來(lái)成為很偉大的科學(xué)家們也遭受著類似的經(jīng)歷?！秆芯可拖駥W(xué)徒，」芝加哥大學(xué)的宇宙學(xué)家邁克爾?特納說(shuō)?！杆鼇?lái)自一個(gè)落后的舊時(shí)代。而我們現(xiàn)在依然沿用，這種手工作坊一般的原始訓(xùn)練?！?/p>

劉興作報(bào)告，研究結(jié)果被導(dǎo)師（中間）和助教們諷刺

圖片來(lái)源：劇照

更可悲的是，即使在研究生階段做出很有價(jià)值的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，研究生們依然無(wú)法分享那些榮譽(yù) ——榮譽(yù)是導(dǎo)師的，你什么都沒(méi)有。

例如，天文學(xué)家至今仍在爭(zhēng)論，在英國(guó)劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)發(fā)現(xiàn)了第一顆脈沖星的喬斯林?伯恩貝爾是否應(yīng)該分享她的導(dǎo)師安東尼?休伊什，后者隨后獲得的諾貝爾獎(jiǎng)。

另一方面，導(dǎo)師似乎控制著一切。比如，你能否順利畢業(yè)，能否在離開他實(shí)驗(yàn)室之后找到一份好工作。因?yàn)?，在?shí)驗(yàn)室這個(gè)小小的王國(guó)里，導(dǎo)師就是主宰。即使你能離開，也需要他們撰寫的推薦信來(lái)謀取一份好的工作。

圣何塞州立大學(xué)的哲學(xué)家珍妮特?D?斯特姆韋德?tīng)栐谒牟┛?「?jìng)惱砼c科學(xué)歷險(xiǎn)記」上寫道：

「除非你當(dāng)過(guò)研究生，否則很難理解你作為研究生的無(wú)力感?！?/strong>

為什么中國(guó)的研究生們和導(dǎo)師們會(huì)問(wèn)題很多？

中國(guó)的高校以及研究所所奉行的教育模式也是「導(dǎo)師制」。而這一在國(guó)外都有不少爭(zhēng)議的制度，在國(guó)內(nèi)更是非議不斷。類似劉興的例子也多有發(fā)生，只不過(guò)和劉興報(bào)復(fù)性的行為不同，國(guó)內(nèi)的研究生們大都選擇自我了斷。

比起這些悲劇性的事情本身，事情背后似乎更值得我們深思。

在國(guó)內(nèi)，更換導(dǎo)師，比蜀道難還難。國(guó)內(nèi)的教育制度從小就要求我們尊敬師長(zhǎng)，只要是老師說(shuō)的一定是對(duì)的，只要出現(xiàn)問(wèn)題肯定是學(xué)生的問(wèn)題。

于是，很多人到了研究生階段也是對(duì)導(dǎo)師們唯命是從。一旦有一些導(dǎo)師動(dòng)了壞心思，那么一些研究生們的日子就變得無(wú)比的煎熬。當(dāng)然，一旦某些研究生們抓住了導(dǎo)師們一些特殊愛(ài)好，也能將煎熬變成不是煎熬。但是，這就顯然失去了培養(yǎng)研究生的意義。

在「盧剛事件」發(fā)生之后，包括華人群體在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外輿論普遍抨擊盧剛過(guò)激的行為，畢竟在古代殺死自己的老師是重罪。可是，盧剛的行為雖然過(guò)激，但我們是否更應(yīng)該關(guān)注其背后更深層次的原因呢？

導(dǎo)師制度起源于亞里士多德時(shí)期，并在十五世紀(jì)在牛津大學(xué)成為一種培養(yǎng)后代科學(xué)新銳的主要模式，隨后推及全球的主要院校，直到今天。

圖中就是一位導(dǎo)師在教授其弟子知識(shí)

圖片來(lái)源 greenes.org.uk

換句話說(shuō)，「導(dǎo)師制」至少在目前來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)得住時(shí)間檢驗(yàn)的比較好的制度。問(wèn)題的本質(zhì)在于，我們是否真正的理解導(dǎo)師制，如何在實(shí)踐中落實(shí)，如何保障包括研究生在內(nèi)所有人的權(quán)益。

好在在中國(guó)，研究生制度直到今天仍處于改革深化階段，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。出現(xiàn)問(wèn)題是好事，因?yàn)槌霈F(xiàn)了問(wèn)題才有可能引起關(guān)注，才有可能去從制度上彌補(bǔ)。

封面來(lái)源：電影劇照

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