領導突然關心文化建設，釋放了什么信號？

你如果能看懂這5點，飛黃騰達絕對不遠！

《資治通鑒》有一段記載，漢武帝突然頒布了一道詔書，公孫弘馬上拿出了具體方案。

這么簡單的一段小故事，分析一下就會發(fā)現(xiàn)公孫弘的過人之處。

他能夠從一個平民做到一人之下萬人之上的丞相，這個人絕對不簡單。

我們來看《資治通鑒》記載的這段故事：

公元前124年夏天6月，漢武帝頒布了一道詔書。

詔書中說：對百姓應該以禮引導，用樂教化?，F(xiàn)在禮已經(jīng)敗壞，樂已經(jīng)喪失，朕非常憂慮。命令負責禮教的官員勸導百姓學習振興禮教，為天下樹立榜樣。

接著，公孫弘上奏漢武帝，請求：

為博士官設置弟子50人，免除他們的賦稅徭役，排列品學的高低，分別安排郎中、文學、掌故等官職。

如有特別優(yōu)秀的，則隨時提名推薦；對于那些不學無術的庸才則給予罷黜。

再有，凡低級官員中有以上專長的，請全部選拔出來。

漢武帝聽了，采納了公孫弘的建議。

從這之后，公卿、大夫士以及一般的官吏中，有學問的人越來越多。

為什么說公孫弘這一套操作堪稱教科書級別的職場應變？

他的這封上書不僅聽懂了漢武帝的意圖，還拿出了可以落地的方案，這其中蘊含著深刻的處世智慧，以及與領導相處的學問。

咱們做一下盤點。

1，讀懂領導的潛臺詞，這比聽懂表面意思更加重要。

漢武帝的詔書說了什么？

表面上說的是禮樂崩壞，實際上表達了對文化教育現(xiàn)狀的憂慮。

而公孫弘則是聽出了更深層次的含義：

第一，漢武帝想要建立一套新的意識形態(tài)系統(tǒng)，而且儒家將會成為這個王朝的中心思想。

第二，漢武帝需要大量懂儒家經(jīng)典的人才來充實官僚隊伍，推行他的治國理念。

第三，漢武帝希望建立一套體系，通過這套體系，培養(yǎng)出忠于自己、認同自己治國理念的官員。

看到?jīng)]？這就是公孫弘的高明之處！

人家沒有只盯著漢武帝的表面意思，而是深層次分析了漢武帝的真實需求：要人才，要思想統(tǒng)一，而且要一套可以持續(xù)培養(yǎng)官員的人才培養(yǎng)機制。

你看，在職場上，領導說的話，往往有他的弦外之音。

你光聽懂表面意思，最多做個執(zhí)行者；但是如果你能聽懂領導的潛臺詞，領會領導的核心意圖，那你就能成為領導的心腹。

2，方案要具體、可操作，不要空喊口號。

很多人面對領導布置的任務，往往會犯一個錯誤：停留在表面意思，沒有具體的方案。

比如說，漢武帝說“我要復興禮教”，如果公孫弘只是喊一句“陛下說的對，我完全支持，我們一定努力”……

那你就完犢子了。

這是表態(tài)，沒有任何意義。

對于想做成一番事業(yè)的領導來說，這樣的人他需要，但是絕對不需要太多。

他更需要的是具體干事的人。

而公孫弘的做法非常值得我們學習，這封上書也充滿了職場智慧，為什么這么說，咱們列一下要點：

明確了執(zhí)行主體：由博士負責。

確定了培養(yǎng)對象：設置50名弟子。

給出了激勵機制：免除賦稅、徭役，考核優(yōu)秀的可以當官。

設置了淘汰機制：不好好學的，一律開除。

考慮了現(xiàn)有人才的利用：避免了現(xiàn)有人才反對，他提出從低級別的官吏中選拔精通儒家經(jīng)典的人進行提拔。

你看，公孫弘這一套方案有目標、有措施、有激勵、有淘汰，還有新舊人才的協(xié)調(diào)問題，可以說是一個完整的閉環(huán)。

咱們當領導的，一看就明白，這事兒能落地，可以執(zhí)行。

所以，我們在職場給領導提建議，一定要具體、可落地。只有具體的方案，才有被采納的可能。