隨著全球教育格局深度調(diào)整，中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程持續(xù)提速，中外合作辦學(xué)作為引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源、培養(yǎng)國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才的重要路徑，其高質(zhì)量發(fā)展成為新時(shí)代教育對(duì)外開放的核心命題。一直以來，中外合作辦學(xué)憑借“引進(jìn)-消化-吸收-再創(chuàng)新”的特色發(fā)展路徑，在成本可控、質(zhì)量對(duì)標(biāo)、需求契合等方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，已成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要支撐。北京郵電大學(xué)（簡(jiǎn)稱“北郵”）與英國(guó)倫敦瑪麗女王大學(xué)攜手深耕20余載，將北郵信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)與外方國(guó)際化資源深度融合，在教學(xué)實(shí)踐、人才培養(yǎng)、升學(xué)就業(yè)等方面積極探索，形成“一核雙驅(qū)三維四基”的創(chuàng)新發(fā)展范式。本文結(jié)合北郵中外合作辦學(xué)實(shí)踐，解析其特色發(fā)展路徑，探討中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的未來方向。

2023年春季學(xué)期，中英學(xué)生跨國(guó)共上一門課

聚焦教學(xué)改革，夯實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)根基

人才培養(yǎng)是中外合作辦學(xué)的核心要義。提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于立足國(guó)家戰(zhàn)略需求與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)，通過課程體系、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障的系統(tǒng)性重構(gòu)與升級(jí)，將國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為本土教育創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。依托信息科技學(xué)科特色，北郵緊扣數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，從課程、師資、質(zhì)量三個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，為國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。

在課程體系建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)從“雙方融合”到“以我為主”的迭代升級(jí)。北郵摒棄簡(jiǎn)單嫁接國(guó)外課程的傳統(tǒng)思路，以國(guó)家戰(zhàn)略為指引、產(chǎn)業(yè)前沿為坐標(biāo)，依托信息通信、計(jì)算機(jī)科學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，與國(guó)外合作方聯(lián)合設(shè)計(jì)并迭代交叉復(fù)合型專業(yè)。針對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)更新快的特點(diǎn)，雙方共建基于人工智能技術(shù)的知識(shí)能力圖譜，通過產(chǎn)業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)與國(guó)際學(xué)術(shù)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)分析，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新與個(gè)性化配置，構(gòu)建起覆蓋信息通信、計(jì)算機(jī)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵領(lǐng)域的課程生態(tài)鏈。在教學(xué)實(shí)施中，將人工智能導(dǎo)論、機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿課程有機(jī)融入全專業(yè)課程體系，借助AI賦能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與數(shù)字孿生場(chǎng)景，打造貼近真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這種深度重構(gòu)讓課程內(nèi)容既接軌國(guó)際前沿，又扎根中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)土壤，有效破解了國(guó)際課程“水土不服”的行業(yè)難題。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，打造“國(guó)際化”與“專業(yè)化”雙螺旋發(fā)展結(jié)構(gòu)。高水平復(fù)合型師資是教學(xué)質(zhì)量的核心保障，北郵構(gòu)建“引育并舉”的師資發(fā)展雙軌機(jī)制。依托中英聯(lián)合教學(xué)發(fā)展中心，利用智能技術(shù)對(duì)教師開展多維度能力評(píng)估，并量身定制數(shù)字教學(xué)工具、設(shè)計(jì)國(guó)際化課程、開展跨文化溝通等專項(xiàng)培訓(xùn)；配套建立激勵(lì)性績(jī)效考核體系，將教學(xué)創(chuàng)新、國(guó)際合作成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分激發(fā)教師的教學(xué)與科研積極性。在日常教學(xué)中，中外教師依托北郵國(guó)際學(xué)院、北郵瑪麗女王海南學(xué)院、倫敦瑪麗女王大學(xué)兩校三地協(xié)同平臺(tái)開展全流程教學(xué)協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)理念與方法的深度交融。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)產(chǎn)業(yè)界專家與海外知名學(xué)者，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來前沿視角、注入產(chǎn)業(yè)活力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、兼具國(guó)際教研背景與本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心師資團(tuán)隊(duì)。

在質(zhì)量保障建設(shè)上，構(gòu)建“雙軌認(rèn)證、智能優(yōu)化”的閉環(huán)評(píng)估體系。北郵深度融合英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)（IET）標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)教育部本科教育教學(xué)審核評(píng)估要求，建立內(nèi)外協(xié)同、雙向?qū)?biāo)的雙重質(zhì)量保障機(jī)制，將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力納入國(guó)際化評(píng)價(jià)框架。同時(shí)，緊密對(duì)接國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量規(guī)范與產(chǎn)業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)方向精準(zhǔn)契合國(guó)家與區(qū)域發(fā)展需求。依托中英聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)校搭建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、多方參與的智能質(zhì)量?jī)?yōu)化平臺(tái)，通過此平臺(tái)全方位采集教學(xué)與學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，多渠道匯聚師生反饋與行業(yè)評(píng)價(jià)，并基于實(shí)證分析對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)模式實(shí)施常態(tài)化迭代優(yōu)化。該體系既保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到IET認(rèn)證水平，又賦予教學(xué)運(yùn)行動(dòng)態(tài)適配本土發(fā)展的靈活性，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

以體系化改革為突破口，提升辦學(xué)整體效能

中外合作辦學(xué)效能的提升，并非單純的規(guī)模擴(kuò)張，而是通過管理體系、資源整合、合作模式的系統(tǒng)性創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)效益與影響力的多維躍升。北郵以體系化改革實(shí)踐為抓手，在管理、資源、合作三個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)，提升中外合作辦學(xué)效能。

管理體系形成“雙主體協(xié)同、精細(xì)化運(yùn)行”的制度保障。北郵與國(guó)外合作高校聯(lián)合組建管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等核心決策與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，明晰雙方在戰(zhàn)略規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、資源統(tǒng)籌、質(zhì)量保障等方面的權(quán)責(zé)邊界與共管機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)雙學(xué)籍、雙學(xué)位培養(yǎng)體系，為中外合作辦學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)，建立常態(tài)化師生聯(lián)席會(huì)議制度，暢通教學(xué)一線反饋渠道，切實(shí)對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)與教學(xué)改進(jìn)需求，形成頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐同向發(fā)力、高效聯(lián)動(dòng)的敏捷治理機(jī)制，顯著提升辦學(xué)管理的規(guī)范化、精細(xì)化與科學(xué)化水平。

資源整合構(gòu)建“多域融通、跨界共享”的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。北郵積極響應(yīng)國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，將辦學(xué)布局從北京延伸至海南，設(shè)立瑪麗女王海南學(xué)院，通過云端教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校本部?jī)?yōu)質(zhì)資源與海南自貿(mào)港政策、產(chǎn)業(yè)資源的深度融合，精準(zhǔn)服務(wù)地方發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)搭建了跨學(xué)科實(shí)踐資源共享平臺(tái)，打破專業(yè)間資源壁壘；對(duì)外積極聯(lián)動(dòng)華為、中興等行業(yè)龍頭企業(yè)與外方院校，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、中英工程創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)營(yíng)等創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)景，打造校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)際資源無縫銜接的人才成長(zhǎng)生態(tài)，為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐與發(fā)展支撐。

合作模式實(shí)現(xiàn)從“引進(jìn)借鑒”到“雙向賦能”的轉(zhuǎn)型。北郵打造的交叉復(fù)合專業(yè)“4+0”模式，成為國(guó)際課程體系深度本土化的典范，有效提升了人才培養(yǎng)效能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建起以“4+0”為主體，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目并行的多元辦學(xué)體系。更為重要的是，推動(dòng)合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)從“輸入”向“輸出”轉(zhuǎn)變：一方面，面向國(guó)內(nèi)院校分享管理模式、課程建設(shè)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用；另一方面，借助合作辦學(xué)品牌影響力，積極參與全球高端教育治理。2024年12月，由世界慕課與在線教育聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所主辦，北郵、清華大學(xué)、倫敦瑪麗女王大學(xué)共同承辦的世界慕課與在線教育大會(huì)在英國(guó)倫敦舉行。大會(huì)以“智能時(shí)代下的未來高等教育重構(gòu)”為主題，北郵應(yīng)邀登臺(tái)，以主旨報(bào)告的形式向世界講述了中國(guó)中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新故事，實(shí)現(xiàn)從“接軌國(guó)際”到“貢獻(xiàn)中國(guó)智慧”的躍升。

2026年1月，北郵國(guó)際學(xué)院訪學(xué)團(tuán)赴倫敦瑪麗女王大學(xué)參加Winter Hack中英工程創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)營(yíng)項(xiàng)目

對(duì)標(biāo)時(shí)代需求，做足特色“文章”

20余年的實(shí)踐，北郵在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域系統(tǒng)性提煉出“一核雙驅(qū)三維四基”的特色發(fā)展范式。該范式核心邏輯清晰完備：以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新國(guó)際化人才為核心，緊扣中外合作辦學(xué)的根本使命；以雙主體治理與數(shù)字技術(shù)為雙驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)治理體系現(xiàn)代化與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；聚焦課程、師資、質(zhì)量三維核心實(shí)踐，緊抓辦學(xué)提質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；夯實(shí)管理、資源、模式、成果四大基礎(chǔ)，筑牢可持續(xù)發(fā)展的底層支撐，構(gòu)建起閉環(huán)高效的中外合作辦學(xué)發(fā)展體系。

這一實(shí)踐范式，為北郵國(guó)際化辦學(xué)筑牢了發(fā)展根基。面向全球高等教育格局的深刻變革及我國(guó)教育對(duì)外開放提質(zhì)升級(jí)的新要求，本文基于北郵既有探索，就推動(dòng)中外合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高水平發(fā)展提出以下三點(diǎn)建議：

一是堅(jiān)持與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振，培育學(xué)科特色緊缺人才。服務(wù)國(guó)家發(fā)展是高等教育的核心使命，中外合作辦學(xué)更須緊扣國(guó)家戰(zhàn)略需求，杜絕脫離本土實(shí)際的同質(zhì)化辦學(xué)。各舉辦高校和辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)立足自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)制造、生物醫(yī)藥等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向，精準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)、全球視野與家國(guó)情懷的復(fù)合型、緊缺型國(guó)際化高層次人才，實(shí)現(xiàn)人才供給與國(guó)家戰(zhàn)略需求的精準(zhǔn)匹配，為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

二是擁抱科技創(chuàng)新浪潮，構(gòu)建開放協(xié)同的教育新生態(tài)。科技創(chuàng)新是中外合作辦學(xué)模式迭代的核心引擎，新時(shí)代辦學(xué)須順應(yīng)教育數(shù)字化趨勢(shì)，深化人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教學(xué)、管理、評(píng)估全流程的融合應(yīng)用，賦能個(gè)性化教學(xué)與科學(xué)化管理，打破時(shí)空限制。同時(shí)，破除高校與行業(yè)的資源壁壘，搭建高校、企業(yè)、科研院所及國(guó)際伙伴多方參與的協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建開放共享的國(guó)際化教育生態(tài)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，讓中外合作辦學(xué)成為產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展的重要樞紐。

三是打造辦學(xué)品牌，提升中國(guó)教育國(guó)際影響力。辦學(xué)質(zhì)量最終依托品牌聲譽(yù)體現(xiàn)，提升國(guó)際話語權(quán)同樣是中外合作辦學(xué)的重要使命。當(dāng)前，我國(guó)中外合作辦學(xué)已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的新階段，各辦學(xué)主體須深耕內(nèi)涵建設(shè)，打造一批具備國(guó)際認(rèn)可度的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目與機(jī)構(gòu)。并在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與全球高等教育治理，通過經(jīng)驗(yàn)共享、標(biāo)準(zhǔn)共建、成果共推等方式，向國(guó)際社會(huì)分享中國(guó)中外合作辦學(xué)的成熟實(shí)踐與治理經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升中國(guó)教育的國(guó)際影響力與話語權(quán)，彰顯中國(guó)特色高等教育的獨(dú)特價(jià)值。（作者郭凱系北京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新實(shí)踐基地主任、高級(jí)工程師；王堯系北京郵電大學(xué)國(guó)際處處長(zhǎng)；王彤彤系北京郵電大學(xué)教師。本文圖片由北京郵電大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院提供）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第4期）

作者：郭凱 王堯 王彤彤