引擎驅動成長 評價點亮未來

中國工程院院士、南京林業大學林草學院教授曹福亮（右二）指導本科生實驗。 南京林業大學供圖

　　新學期伊始，南京林業大學校園內就業熱潮涌動。開學以來，該校累計舉辦招聘會18場，813家用人單位攜22253個崗位進校攬才，崗位數量達畢業生總數的3倍以上。近年來，該校農林行業就業率連續三年穩定在70%以上，畢業生廣受市場青睞。這一成效，得益于該校十年來持續推進教育評價改革，構建“升維+提效+增值”人才質量評價體系，將育人成效與就業質量緊密銜接，走出了一條特色鮮明的高質量農林人才培養之路。

　　1 升維——全域協同打破育人“孤島效應”

　　長期以來，育人職責“孤島化”一度成為制約該校發展的難題。教務部門側重課堂評價，后勤保障運行，圖書館提供借閱服務，各部門之間協同不足、評價鏈條斷裂，導致教書育人陷入“各管一攤”，難以形成育人合力。2014年，該校主動破局，啟動評價“升維”行動，將評價視角從單一教學維度拓展至全校，推動傳統“各管一攤”的評價模式轉向“協同育人”。

　　“過去協調試驗場地和灌溉設備往往需要一周時間，如今科技處第一時間協調國家林木種質資源庫開辟專區，后勤處3天內完成智能灌溉系統驗收，網信辦開通數據專用通道，圖書館精準推送最新技術文獻，多部門聯動，大幅提升了實訓質效?！?025年秋季，該校林學院智慧林業專業師生們在“林區生態監測與智能管護”野外實訓中，真切感受到評價升維帶來的實效。

　　目前，該校評價升維已覆蓋教學、科研、黨政、教輔等57個部門，為各部門量身定制“菜單式”差異化考核體系，設置27個本科教學核心指標、65個觀測點，將后勤維修時效、圖書館文獻服務效率、科研平臺開放時長等要素納入量化評價，并直接與單位績效掛鉤。評價工作由以往教務部門“獨角戲”延伸為全鏈條協同，打通了“招生—培養—就業”數據閉環，建立了“生源監測—學習評估—就業反饋”動態機制，奏響協同育人“大合唱”。

　　與此同時，評價升維將教學、管理、服務3支隊伍納入統一評價體系，為潛心教學的教師開辟了專屬職稱晉升通道。主講高等數學課程的蔣華松教授，憑借扎實教學功底與突出育人成效，通過教學專長型職稱通道晉升成為學校首批“教學專長型”教授。同時，該校還為教輔人員制定了職業發展標尺，從專任教師到行政人員、從實驗室技師到后勤職工，個個有標尺，人人有奔頭，實現從分散走向凝聚，為卓越農林人才培養筑牢制度根基。

　　2 提效——精準賦能讓隱性素養“可測可評”

　　以往，知農愛農情懷、實踐能力等核心素養長期處于難以量化的“模糊地帶”，制約了農林人才精準培養。為此，該校通過循證評價、多維評價與數據分析，將價值塑造、實踐能力、創新思維等難以量化的隱性素養，轉化為可采集、可測量、可追蹤的實證依據，讓評價成為精準育人的“導航儀”，提升育人實效。

　　在生物質材料低碳利用課堂，一場圍繞秸稈炭化的討論正在激烈進行。學生李雨桐每一次的發言、實驗操作和鄉村實踐報告被系統實時記錄分析，其專業能力與實踐素養清晰呈現在“知—信—能—行”四維評價量表中。憑借扎實的成長積累，她參與的項目最終斬獲中國國際大學生創新大賽金獎，成為評價體系賦能學生成長的生動縮影。

　　這套四維評價量表由該校自主研發，其中“知”考查學生對思政理論與行業特色的認知，“信”衡量其情感與價值認同，“能”評估其倫理決策與協作能力，“行”追蹤其實踐與日常行為表現，實現從知識掌握到價值內化、行動踐行的全鏈條評價。

　　此外，針對傳統實習考核“只看報告、難評能力”的問題，該校創新推出多維實踐能力評價的“七動十法”，將學生協作能力、應變能力和問題解決能力等隱性素養，在多維場景中一一解碼。該校教學評估辦公室主任周統建介紹，“七動”涵蓋動腿、動眼、動手、動嘴、動耳、動腦、動心等七個維度，“十法”包含現場指認法、故障設置法、方案辯論法等十種具體評價方法。

　　“過去的實習考核多停留在報告評閱層面，現在通過‘七動十法’多維度評價，學生的動手能力、思辨能力、協作能力被精準捕捉，實現了理論與實踐的無縫對接?！苯K洪澤湖濕地生態系統國家定位觀測研究站負責人、生態學專家胡海波表示。

　　3 增值——動態追蹤讓每名學生“賦能生長”

　　近年來，該校不斷推動評價從橫向對比轉向縱向追蹤、從“看起點”轉向“看增值”，搭建涵蓋德智體美勞五大維度、129個觀測點的全周期成長監測平臺，全面采集學生在校數據，構建完整成長數據鏈。平臺每學期、每年度精準量化成長“增值”，生成專屬“數字畫像”，清晰呈現成長軌跡，幫助學生直觀看到進步、樹立自信。

　　水土保持與荒漠化防治專業學生王天昊，大一時野外調查技能僅62分，團隊協作能力位列班級后30%，一度陷入自我懷疑。該校通過成長監測平臺的“數字畫像”及時發出紅色預警，并迅速組建幫扶小組，安排導師強化實操訓練、組織學長結對輔導、輔導員定期心理疏導。兩年間，王天昊的野外監測數據準確性提升47%，團隊協作評分提高35%。

　　同時，該校還建立了預警與反饋機制，圍繞課業、心理、綜合風險等12項指標，自動生成紅黃藍三色預警，精準推送至師生及學院。4年來，學生學業紅色預警下降27%，課程目標達成度提升43%。在評獎評優中，成績增值占比23%，進一步打破“一考定終身”的局限。該校以“增值”理念破解評價靜態化難題，形成“監測—預警—反饋—改進”閉環，全周期激發學生內生動力。

　　“升維+提效+增值評價體系，推動人才質量評價從‘篩選’走向‘賦能’。實踐證明，科學評價本身就是最好的育人，它以全域協同夯實根基、以精準評價激活潛能、以成長追蹤護航發展，引導學生在廣袤大地上成長為知農愛農、堪當大任的卓越農林人才?！痹撔ＰｉL勇強表示。

《中國教育報》2026年04月29日 第06版

作者：通訊員 劉奕琳