不斷拓展網絡育人空間

　　數智時代的思政教學，需要我們深度把握當下青少年受眾群體感知世界、建構意義的方式，實現從“網絡+教育”向“網絡育人”的快速轉變

　　人工智能、大數據、云計算、虛擬現實等數字技術的快速發展，為大中小學思政課一體化建設帶來前所未有的機遇。在“人工智能+教育”的國家戰略背景下，以數智技術推進大中小學思政課一體化改革創新，成為教育強國建設中亟待回應的重大課題。

　　數智時代的思政教學，需要我們從觀念上真正理解網絡與育人的內在關聯。由教育部、中央網信辦、人民日報社聯合開展的全國大中小學生同上一堂總體國家安全觀“思政大課”，創新了思政教育形式，體現出從“網絡+教育”向“網絡育人”的快速轉變。這不是單純的技術升級，而是育人邏輯的根本性重構。

　　表征著育人空間的整體再造

　　傳統思政教育長期存在著物理空間的有限性與育人內容宏闊性之間的矛盾。而總體國家安全觀的教育和傳播，內容十分豐富，涵蓋政治、軍事、經濟、文化、科技、生態、生物、人工智能等多個領域，施教者個體和單一學校承擔起來有一定難度。

　　這堂總體國家安全觀“思政大課”借助網絡直播技術，在極大程度上“破圈”而出，營造了嶄新的育人場域，讓無數個終端屏幕成為生動鮮活的育人現場。這種空間結構的嬗變，使優質教育資源在某種意義上實現了均衡化流動。更重要的是，空間重構帶來了教育主體的多元化。在網絡育人的新環境中，主講專家、連線嘉賓、現場主持人和通過彈幕參與互動的學生，共同構成一個多聲部的教育場域。多元主體的協同、全場景的呈現、全域式的闡釋，保障了全時段、全程性育人的可視可感可知。

　　推進認知方式的代際轉換

　　網絡育人不是簡單地把課程搬到網上，而是以網絡思維設計教學模式。當今的青少年身處數字環境，其注意力模式、信息接收習慣和意義建構路徑，都與父輩祖輩存在顯著差異。

　　把握這種不同，是理解同上一堂“思政大課”何以有效的關鍵?？傮w國家安全觀涉及的概念體系相對抽象，如果采用傳統的講授方式，極易陷入概念闡釋的單向循環。而這門課的網絡化展示，則呈現出一種“具身化”的認知設計。這種設計遵循“體驗先于概念”的認知邏輯，讓學生在具體情境中先形成感性認識，再逐步上升到理性把握。通過針對不同學段學生的認知特點，課程采取分層設計。這恰恰是一種分眾化傳播，是基于不同年齡段認知規律的精準匹配，體現了網絡育人從規模化向精準化的高質量演進。

　　回應安全領域的“時代之問”

　　當前，網絡安全、數據安全、人工智能安全等非傳統安全領域的風險日益凸顯。這些領域具有一定的共性，天然與網絡空間深度交織，風險的發生、傳播和放大往往就潛藏于學生的日常數字生活。這就給育人內容提出了新要求，須直面數字時代的新議題。

　　同上一堂“思政大課”在內容設計上體現了對這一時代課題的自覺回應。課程不回避人工智能帶來的安全挑戰，通過具體案例引導學生全面理解人工智能安全重要性，讓學生意識到國家安全問題與自身的每一次點擊、每一次授權密切相關。在行動層面，這種育人方式引導學生將安全意識轉化為日常的數智素養，形成自覺的防護行為。因而，國家安全維護與個體自我保護的結合、外部要求與自身需要的統一，正是提升育人實效性的關鍵。

　　構建網絡育人沉浸式場域

　　網絡育人的一個重要特征，是教育時空的泛在化。同上一堂“思政大課”雖然以“一堂課”命名，但直播后的二次傳播、話題討論、在線答題、主題班會等延伸活動，共同構成了一條持續不斷的教育鏈條。這種設計突破了傳統課堂上課、下課的邊界，將育人的觸角擴展到學生的日常生活。

　　這種方式具有顯著的“議程設置”傳播效能。同一主題的多平臺、多形式播出，造就了網絡空間中的強大輿論場和正能量氛圍，強化著國家安全教育的時代意義。

　　不斷提升網絡育人質量

　　從網絡育人層面看，這堂“思政大課”取得了積極的育人效果。為進一步加強這堂課的成效，各地各校思政課教師可在此基礎上，利用網絡等載體進行適當拓展。

　　一是在這堂“思政大課”基礎上進行個性化建構。網絡育人具有覆蓋面廣、資源集中的優勢，各地各校思政課教師可以將統一的課程內容與不同地區、不同背景受教者的差異化需求之間進行適配，并在相關平臺上共享，形成國家安全教育資源庫。

　　二是在學生心中強化這堂“思政大課”的儀式感，并進行日?；卣??！巴弦惶谜n”的集體觀看形式具有很強的儀式感，這種儀式感可以強化學生的國家安全意識，幫助學生牢固掌握總體國家安全觀。為了深化這一效果，可以通過精心、精致的制度化設計，將其轉化為日常教育中的常態。

　　三是謹防技術依賴，加強人文關懷。網絡育人不能完全替代面對面的情感交流，各地各校思政課教師要在利用技術賦能的同時，保持教育的溫度，這也是數智時代育人實踐活動必須平衡的話題和課題。因此，面向未來，網絡育人需要進一步探索和構建更加開放的資源共建共享機制，加強對育人效果的評估驗證，推動網上網下、校內校外、課上課下立體結合和融合，使其從“亮點活動、品牌塑造”轉化為常態化實踐。

　　全國大中小學生同上一堂總體國家安全觀“思政大課”的價值，不僅是一次主題教育的有效傳播，更是基于網絡生態的嶄新育人活動。同時，也是對當下青少年受眾群體感知世界、建構意義方式的深度把握。聚焦于、立足于這一現實，我們的思政教育才能真正入耳、入腦、入心，才能實現立德樹人根本任務。

　　（作者系電子科技大學馬克思主義學院教授、博士生導師）

《中國教育報》2026年04月30日 第04版

作者：吳滿意