構建中國新聞傳播學自主知識體系的世界意義

構建中國新聞傳播學自主知識體系，要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力體現原創性、時代性。特別是在當前傳播技術加速變革、傳播實踐深度重構的時代背景下，新聞傳播學的發展進入一個新的問題場域，呼喚新聞傳播學學科體系的系統更新。

傳播實踐結構性變遷

呼喚學科體系變革

當前，數字技術深刻改寫傳播實踐的發生、組織和作用方式，大眾傳播時代形成的問題框架已難以完全承載數字技術變革帶來傳播的變化。近年來，數智化推動傳播生態經歷結構性重塑：傳播技術變革、傳播主體多元、傳播渠道豐富、傳播深度嵌入人類生活。傳播不再沿著單一鏈條展開，信息生產、分發、反饋、再生產在同一系統內同時發生，傳播主體、傳播場景、傳播節奏和傳播效果都呈現出高度流動性、持續迭代性和實時聯動性特征。這一傳播現實，使傳統的新聞傳播學學科體系越來越難以完全覆蓋新渠道、新媒介帶來的平臺權力重組、算法分發機制、人機協同生產、智能傳播倫理、網絡輿論演化與治理、數字國家治理等新現象、新問題，傳統新聞傳播學學科體系對學科類目的基本劃分開始變得重疊與模糊。這已經不是增加若干新學科展現新議題便可解決的局部修補問題，而是原有學科體系包含的研究議題與知識組織方式難以完全覆蓋新傳播實踐帶來的整體適配壓力。新聞傳播學亟須構建起一套全新的能夠適應數智革命下的分眾傳播媒介環境、回應全球各國關切的學科體系。

當前，傳播已從社會運行中的一個功能環節轉變為社會運行本身的組織條件。傳播進入社會結構的深層位置，新聞傳播學所面對的對象也發生質變。它研究的已不只是媒體如何報道世界、信息如何到達受眾，而是傳播如何參與建構現實、連接行動、生成認同；傳播如何影響國家與國際秩序等更為基礎與底層的問題。

傳播作為基礎性力量進入政治、經濟、文化、技術和治理等多重領域之后，新聞傳播學若仍停留在舊有專業框架之內，一方面難以回應深度媒介化的復雜現實，另一方面新聞傳播學“畫地為牢”將自己囿于“術”的層面，不僅無法回應當前傳播已成為社會運行底座的現實，也不利于新聞傳播學的長久發展。由此，新聞傳播學學科體系亟須重構且指向明確，即需要能夠回應新傳播技術與傳播環境，解釋各國傳播實踐。

中國經驗引領

新聞傳播學學科體系革新

中國新聞傳播經驗匯聚了當代傳播變革中最集中、最復雜、最具啟發性的現實張力。中國式現代化進程把傳播置于一個既高度濃縮又高度活躍的現實場域之中，技術變革、媒體轉型、平臺重組、社會整合、公共溝通、國家治理和文明傳播在這里相互交錯、彼此牽引，形成了遠比單一媒介現象更復雜、立體的問題結構。學科革新由此獲得了一個高度濃縮的“田野”。這些現實的現象、經驗、困境、挑戰，不僅提供了更多等待被研究的材料，更持續生成著能夠迫使學科重估自身邊界、重構核心問題、重建解釋框架的壓力，啟發研究者們思考。正因如此，中國經驗進入新聞傳播學，并不只是為既有理論補充區域性內容，中國經驗正在改變這門學科理解現實、組織知識和提出問題的基本方式。

中國經驗將新聞傳播學置于社會結構、治理秩序和文明互動的中心。傳統學科體系在很長時間里圍繞媒介機構、職業新聞、傳播內容和受眾效果展開，其優勢在于能夠清晰把握傳播活動的專業流程和運行機制。中國經驗推動的學科革新，則要求新聞傳播學向更深層的社會現實推進。傳播在中國語境中始終與國家發展、社會整合、公共秩序、價值引導和文化延續密切相關，新聞傳播活動也由此具有更強的組織功能、協調功能與塑造功能。學科視野隨之拓展：新聞傳播學不應只研究媒介如何運作，而需要系統追問如何連接技術與價值、制度與社會、國家與公眾、國家與世界、歷史與現實等更為系統深刻的問題。學科體系因此從媒介中心結構逐步轉向“技術為變量”“傳播為基礎”的結構，從行業視角逐步拓展出治理視角、文明視角、人類視角，從單一傳播環節的分析逐步轉向傳播作為一種基礎性的人類社會發展機制的整體理解。立足中國經驗對新聞傳播學學科體系的革新，是把新聞傳播學從相對狹窄的專業學科架構與知識組織，推進為能夠解釋當下復雜的媒介化社會的綜合性學科體系與知識體系。

中國經驗為新聞傳播學學科體系革新提供了一條“歷史—實踐”的知識生產邏輯鏈條。中國豐厚的歷史資源為推動新聞傳播學研究與發展提供了寶貴的智慧源泉，這讓中國經驗能夠以更強的連續性進入當下的理論構建，使對新技術條件下若干現象的探討、對策不停留于零星響應，更不是“無源之水、無根之木”。中國經驗本身就擁有中國新聞傳播實踐的歷史縱深、制度邏輯和價值取向，具有中國的傳統智慧。正因為中國經驗具有這種連續性，它才能把復雜而又快速變化的現實轉化成可以追溯的問題脈絡，把似乎是短期出現的困境轉化為長期議題，形成學科體系革新的堅實根基與內在動力。

中國經驗重構

全球新聞傳播學學科體系

中國經驗重構全球新聞傳播學學科體系，需要把中國新聞傳播實踐中形成的問題轉化為面向全球的議題。學科體系的世界意義，首先表現為問題的世界意義。當前中國新聞傳播實踐中出現的多個議題：平臺化帶來的傳播權力重組；智能化帶來的主體關系變化；治理現代化進程中傳播功能的深化；主流媒體系統性變革所提出的媒體組織性問題；技術革新帶來的國際傳播中話語、敘事與文明互動的重構等，都是當前世界傳播實踐普遍面臨的重要議題。中國經驗在這些議題上形成了高密度的問題積累，也因此具備向全球新聞傳播學輸出問題意識的條件。這需要中國新聞傳播學者將中國問題組織為能夠被持續研究、不斷深化的問題系統，并使之成為全球學術共同體可以對話比較的問題場域。

中國經驗重構全球新聞傳播學學科體系，需要把現實問題轉化為具有遷移能力的概念和范疇。問題進入學術視野是學科重構的起點，而概念和范疇的生成使學科重構獲得了中介。當前，西方新聞傳播學知識體系被廣泛采用，關鍵在于其通過長期積累形成了結構清晰的概念譜系和能夠反復調用的學術理論與解釋模型。因此，中國經驗必須從現實中提煉出抽象的具有普遍解釋力的宏觀視角、中層概念、邏輯關系等，使中國問題不只停留在經驗描述的層面，而是能夠上升為全球學術共同體可研究、可調用的理論工具，使基于中國經驗的概念理論可以對來自不同現代化路徑、不同制度環境和不同文明結構的實踐具有解釋力。

中國經驗重構全球新聞傳播學學科體系，還需要把學科體系、學術體系和話語體系建設貫通起來，形成從知識生產到知識傳播再到知識接收的完整路徑。學科體系決定研究對象、課程結構的基本布局，學術體系決定核心概念、理論命題和方法框架的基本形態，話語體系決定這些知識能否被有效表達、準確傳播和廣泛理解。三者之間存在嚴格的內在聯系。中國經驗要轉化為具有世界意義的學科體系，需要在這三個層面同步發力，使中國新聞傳播學學科體系能夠被全球廣泛接受。

中國經驗重構全球新聞傳播學學科體系，最終要通過開放的學術對話和持續的理論檢驗，把中國生成的問題、概念和范疇轉化為全球學術命題的穩定組成部分。中國經驗進入全球學術體系，需要圍繞全球共同面對的傳播難題展開對話，需要在比較研究、共同研究和持續回應中證明中國概念的解釋力，也需要在國際學術交流中不斷發展與推廣中國概念、中國理論。

作者系中國社會科學院新聞與傳播研究所所長；中國社會科學院新聞與傳播研究所助理研究員

來源：中國社會科學報

責任編輯：劉娟

新媒體編輯：常暢

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