洞察世界風云 踐行學術擔當

【社科發展大家談】

4月的燕園，垂柳輕搖，百花綻放。坐落在校區中心位置的燕南園是“園中之園”，也是“大師之園”。位于西北角的66號院小樓，曾經是冰心與先生吳文藻的新房，也是美學大師朱光潛的舊居。8年前，這座古樸雅致的二層小院，迎來了新的主人——北京大學區域與國別研究院，歷史學家錢乘旦教授擔任創始院長。

從“世界史”到“區域國別學”，錢乘旦的研究觸角不斷延伸，始終不變的是那份深沉的家國情懷。放眼當今，中國和世界的關系正在發生歷史性變化，中國需要更好了解世界，世界需要更好了解中國。錢乘旦敏銳捕捉到國家對區域國別研究的戰略需求，積極推動設置新的學科，從學科建構到理論建設，從課程設置到人才培養，為中國區域國別研究的發展鼓與呼�！爸挥旭雎爼r代的聲音，回應時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡、找到發展規律，推動理論創新�！边@位與共和國同齡的歷史學者，始終堅信學術研究理當叩問時代、觀照現實，以學術服務中國，以學術洞察世界。

學科建制，助推研究再上新臺階

記者：習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，“加快發展具有重要現實意義的新興學科和交叉學科，使這些學科研究成為我國哲學社會科學的重要突破點”。2022年9月區域國別學一級學科的設立，便是我國哲學社會科學新的學科增長點之一。您作為區域國別學申請一級學科的主要牽頭人，能否介紹一下學科設立緣由和過程？

錢乘旦：區域國別學成為一級學科，根本原因是國家的需要，沒有國家的需要，不可能讓這樣一個公眾很不熟悉的領域一舉成為一級學科。但觸發的事端還是存在的，沒有觸發因素，新學科也不會出現。

事情的起點在2018年。那年4月，北京大學成立了區域與國別研究院，由我出任院長。當時，誰也沒想到由此就生發出一個新學科，并在學術界掀起一股熱潮。

北京大學早就想推動區域國別研究，這是北大校領導的學術遠見，他們看到中國需要發展這個領域，世界的變化促使中國去了解世界。經過很長時間醞釀，2018年學校領導下決心建立一個新機構，全力推動區域國別研究。

區域與國別研究院成立時，學校下達的第一項任務就是人才培養，并且下撥了招生指標。在區域國別研究領域培養研究生是一項全新的工作，沒有人知道應該怎么做，只能“摸著石頭過河”。其中最大的困難是沒有學科支撐——在中國的學科體制下，沒有學科支撐就意味著報考沒有“入口”，畢業沒有“出口”，總之是沒有“戶口”，屬于“編外”。為解決“戶口”問題，我們在2019年也就是第一屆學生入學時便向學校提出：自主設置區域國別研究的博士點。

學校接受了這個方案，但自設程序用了很長時間。有一次我去研究生院商議此事，當時學位辦的負責人突然提出：可不可以在國家《研究生教育學科專業目錄》下一次修訂的時候，爭取在全國范圍內把“區域國別學”設為一級學科？我當時十分驚訝，因為在全國范圍內設立一個新的一級學科非常困難，高校教師都知道這個情況。把一個社會上很少有人了解的領域一舉升格為一級學科，那幾乎不可能！

但我們還是答應試試。很快，北京大學以學校的名義正式向教育部打報告，建議將“區域國別學”設為一級學科，以推動和加強中國的區域國別研究。以此為起點，一場為時兩年多、驚動半個學術界的“區域國別學”定位戰拉開了序幕，最終結果是大家知道的。此處無意把整個過程細述一遍，也無需將其中的曲折、變故和激烈爭辯一一道來。此處只想指出，區域國別學成為一級學科，是全社會共同努力的結果，根本原因是中國走到今天，了解和認識世界已是必需�！皡^域國別學”是大國之學、強國之需，作為正在成長壯大的當代中國，必須以這門學問為窗口，觀察世界、判斷世事。正因為如此，上至國家領導，下至教師學者甚至學生，都關心這個學科能否出現，并從多方出力。應中國古話所說，“天時、地利、人和”在這個時間點上交匯，“區域國別學”應運而生。

記者：在我國，區域國別學是新興學科，區域國別研究卻不是新鮮事物。尤其是近年來隨著我國與世界關系的日益緊密，需要更為全面深刻地了解世界，洞悉不同國家和地區的復雜局勢，區域國別研究也迎來一波發展高潮，請您談談具體有哪些進展呢？

錢乘旦：新中國成立后，黨和國家領導人一向重視對外研究，早在20世紀60年代就在多個高校設立過一批研究機構，旨在研究外國問題。但限于種種原因，當時的主要工作是翻譯資料，“文革”開始后基本上停頓下來。1977年，中國社會科學院正式組建，其中包括多個涉外研究所；各高校也形成了一批研究外國問題的師資力量，產出一批研究成果。隨著我國經濟實力和國際影響力的不斷提升，對世界的了解也日益迫切。2011年，教育部啟動了區域國別研究專項，至2021年相繼建成了430多個研究基地和培育中心。2022年國務院學位委員會正式確定區域國別學為交叉學科門類下的一級學科，開啟了我國區域國別研究的新局面。之后，區域國別研究如雨后春筍般發展起來，許多高校聞聲而動，紛紛建立起區域國別研究的專門機構，還有一些學校自設了區域國別學的一級學科或二級學科；社科院系統和國內其他研究院所也都在推進區域國別研究，中國的區域國別研究邁上一個新臺階，向建制化、專門化方向發展。當然，正如一切新生事物那樣，區域國別學的蓬勃發展也帶來一些新問題，需要我們認真思考，努力解決。在高速發展的同時我們應追求穩健，把握住學科發展的正確方向，讓學科建設從一開始就走在正確的軌道上。

博采眾學，服務國家社會發展

記者：我們都知道，您長期致力于英國史研究，從國別史研究推及區域國別研究，您認為世界史研究與區域國別研究的關系是什么？

錢乘旦：我是從研究英國史起步的，英國是第一個完成工業化和現代轉型的國家，這對我后來的學術發展有決定性影響。英國曾經是一個大帝國，學習英國史，就必須了解這個帝國。因此我在學習英國史的時候就了解了世界其他許多地區的情況，研究范圍也逐漸擴大，興趣不斷延伸，從英國史擴展到英帝國史與亞洲非洲史，從英國現代化擴展到歐洲其他國家乃至世界現代化。此后，又從單純的歷史研究向世界文明史發展，對文明問題產生興趣。與此同時，隨著歷史學的發展變化，我們對歷史學的理解也發生了重大變化。

傳統歷史學研究的對象十分狹窄，主要聚焦于政治、軍事、外交等。但到了20世紀，人們發現人類歷史不僅有戰爭和政權更迭，更多的是普通民眾的日常生活，包括飲食、服飾、婚姻、經濟活動等。由此，歷史學的研究范疇被極大拓展，經濟史、社會史應運而生，隨后心態史、環境史、勞工史、婦女史、文化史、科學史等分支相繼出現，歷史學不再是單一學科，而成為融合多個領域的交叉學問。也正因如此，國內最早提出建立區域國別學并將其定位為交叉學科的，正是史學界的學者。既然我們能用交叉的視角、多學科的方法研究人類的過去，那么研究當代世界也理應如此。這便是區域國別學的學科邏輯，也是世界史研究與區域國別研究的對接之處。

區域國別研究的學術目標，是對世界上不同國家或地區做全面的、深入的、細致的了解和研究，其研究的范圍不僅包括政治、經濟、社會、文化這些人們比較熟悉的領域，還應對氣候、環境、地理、資源、技術、人口、宗教、習俗、民風等做全方位研究與了解。由此可知，區域國別學與歷史學的區別在于歷史學集中關心人類社會的過去，而區域國別學立足于解決當下問題。兩者的共同之處在于它們都關注人類社會的方方面面，都對人類社會做全面的研究。我一直認為，歷史學應該是區域國別學的基石之一，歷史（特別是對象國的歷史）是區域國別學的基礎知識之一。

記者：作為一門應用性強的交叉學科，區域國別學是如何集合各學科之力為國家戰略與社會交往提供積極支持的？

錢乘旦：區域國別學確實是一門應用性學科，我的說法是：它因“用”而生。它“有用”，因為它解釋和解決具體問題，為國人了解世界打開一扇窗，為國家制定大政方針提供學術支持。這個學科不閉門造車、不是坐在象牙塔里苦思冥想。區域國別學的核心要義是“學以致用”，這里的“用”并非指寫文章、發表學術成果，而是用在解決具體的實際問題上。如果我們好不容易建立起這門新學科，招收了學生，培養了人才，結果這些人才只追求發表論文、評選核心期刊，那么這門學科對國家而言便無實際意義，也無法解決我們正在面對和以后會面對的問題。區域國別學的生命力在于歷史學、外國語言文學、國際關系、政治學、法學、教育學、經濟學、人類學等諸多學科知識的有機融合。各學科（不論文理）只要有共同的研究對象，都可以互相配合、互相支撐，共同對某個國家或地區做研究，最終拼出一幅關于這個國家或地區的“全息圖”。中國走向世界是全方位的，大到國與國關系，小到我們的企業走向國外，我們的文化、體育參與國際交流，都需要了解世界，了解每一個國家和地區，所以區域國別學有廣泛的應用范圍。

浙江師范大學在這方面提供了示范：他們有一個區域國別研究團隊，專門研究非洲問題。他們高度重視田野調查，每年都去非洲，與非洲許多國家建立了牢固的合作關系，結識了許多非洲朋友。他們關于非洲的知識以及在非洲的朋友圈助益于地方，我們都知道浙江的小商品出口貿易非常發達，由此他們為地方經濟發展作出了貢獻。同時，他們在推進國家層面的中非交往方面也為我國政府提供學術建言。我想，如果中國各處的區域國別研究都致力于“用”，我國的區域國別學科離發展成熟也就不遠了。

立足中國，構建自主知識體系

記者：高水平區域國別研究是國家文化軟實力的體現，是大國崛起的學術支撐。構建區域國別研究知識體系是西方一些國家已有的實踐。您認為，與西方大國相比，我國構建的區域國別學自主知識體系有何不同，其性質是什么？

錢乘旦：所謂區域國別研究，就是對其他國家、域外地區做研究。早期歐洲列強占領殖民地，統治這些地方，它們需要了解這些殖民地，于是就有人專門關注這些地方，研究各種問題。最早的“區域國別研究”就是在這個背景下出現的，所謂的“東方學”“埃及學”之類，就是其結果。二戰結束后，面對著風起云涌的民族解放運動，以及美國稱霸世界的需要，區域國別研究作為一個研究領域正式在美國登場，并很快傳布于西方學術界。其時代背景非常清楚，就是戰后美國需要了解新獨立的國家，為其制定全球戰略及解決具體問題服務。簡言之，就是為它的世界霸權服務。

中國的區域國別研究起步較晚，它是應中國快速發展之“運”而生的。改革開放后中國快步走向世界，在這種情況下，我們必須了解世界，以便更好地服務于世界，服務于中國現代化建設。新時代以來，中國日益走近世界舞臺中央，了解世界、洞察世界的需求愈發強烈，區域國別學正是在這個背景下發展起來的。尤其是當前推進共建“一帶一路”，推動中外交流，加強國際傳播，參與全球治理，推動構建人類命運共同體，已成為我國應對世界變局、保證持續穩定發展的重要內涵，這些都要求我們對世界各國、各地區作深刻的、全面的研究。比較中國與西方大國的不同：西方國家的區域國別研究是為其霸權目標服務的；中國的區域國別學服務于中國自身的發展，是中國現代化建設的要求所在，以人類命運共同體構建為己任。

記者：在您看來，新時代推動區域國別學自主知識體系構建還需要在哪些方面發力呢？

錢乘旦：作為新興學科，中國的區域國別學還需在以下幾個方面加強努力，以便建立起關于各個國家和地區的精深、系統的自主知識體系。

第一，整合學術力量。目前我國區域國別研究的學術力量較為分散，多散布于高校（科研院所也是如此）各院系、各學科，如何把這些力量整合起來，是我們面對的一大難題。區域國別學是一個多學科領域的交叉學科，人們對“交叉”的理解并不深，往往停留在口頭上，這個問題值得注意。

第二，確保研究對象分布均衡。國內涉外研究長期集中于少數幾個國家，比如美、英、日、法、德等，北歐、南歐幾乎沒有。對發達國家尚且如此，發展中國家則處處是空白，像印度這樣重要的國家，專門的研究人員也不多，更不要說柬埔寨、不丹這些地方了。區域國別學科建設在布點時需要解決這個問題。

第三，提升語言能力。相當一部分研究者用英語進行研究，當研究對象是英語國家時，問題尚不突出；對非英語國家而言，問題就比較大。試問：如何能夠用英語研究拉美、中東、東歐或北歐，更不要說非洲或中亞？況且，僅用英語進行研究很容易變成西方話語的傳聲筒，這是需要高度注意的。

第四，實現真正的交叉。目前介入區域國別研究的學科并不多，即使有介入，也多浮于表層。前面說過，區域國別研究是對某一地區、某一國家做全方位了解和研究，幾乎需要各學科介入，包括理工醫農文體等，是一種大交叉。但目前各校、各單位建設區域國別學，大多將其放置于某一個學科之下，比如外語或國際關系。我們提倡建設單獨的區域國別學科，要有單獨的建制。

第五，區域國別研究要求“在地”，就是一頭扎進研究對象國，沉入當地社會，深深扎根，與各種人交朋友，做到“知形、知心、知行”，即了解對象國的地理風貌、人口、歷史、宗教文化、經濟發展等總體情況；與當地民眾進行交心交流，知道其心理狀態；明白民眾行為方式，了解國家政策制定的背景和依據。

總之，構建區域國別學自主知識體系是一項艱巨的任務，需要各方凝聚共識、協同合作，共同肩負起這一神圣職責，要源于中國實踐并接受實踐檢驗，要用踏實的精神把它做出來。

（本報記者 周曉菲）