高校思政課程中中華優秀傳統文化的傳承與創新研究

引言

（一）研究背景

高校思政課是意識形態建設主陣地和價值觀培育主渠道，肩負引導青年學生樹立正確三觀等使命。大專院校以培養技術技能型人才為目標，學生實操技能強但人文素養薄弱、文化認知碎片化、價值觀念多元。傳統思政課以理論灌輸為主，枯燥單一，難以激發學生主動性。中華優秀傳統文化的價值理念與思政課育人目標等高度契合，將其融入思政課堂可豐富課程內涵、彌補人文教育短板，實現三位一體育人目標。目前國內多數高校開展了傳統文化融入思政課的實踐，但存在重形式輕內涵等問題，高職院校缺乏針對性理論和適配性實踐方案，文化傳承效果不佳。在此背景下，立足高職思政教學探索傳統文化傳承與創新的邏輯和路徑，具有重要現實意義。

（二）研究意義

理論意義：立足大專院校辦學特色與思政教學規律，搭建傳統文化與思政課程深度融合的全新理論模型，突破以往單一教學視角的研究局限，完善文化育人與思政教育融合的理論體系；立足 “雙創” 視角界定傳統文化在高職思政領域的轉化邏輯，彌補職業院校思政文化融合理論研究短板，為同類院校相關研究提供理論借鑒，助力新時代思政教育理論創新發展。

實踐意義：結合一線思政教學工作實際，提出貼合高職學生特點、便于一線教師落地執行的教學策略、活動方案與管理機制，可直接應用于《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》等課程教學；助力思政課從 “被動聽課” 轉向 “主動感悟”，提升課堂吸引力與實效性，同時助力學生提升人文素養、強化文化自信、涵養職業品德，契合高職院校德技并修的人才培養定位。

（三）國內外研究現狀

國內研究現狀：國內學界圍繞傳統文化與高校思政教育融合展開大量研究，現有成果多聚焦本科院校，集中于融合價值、現實問題、宏觀路徑等層面。多數研究指出傳統文化與思政課在價值內核、育人目標上高度契合，同時指出融入過程中存在內容碎片化、教學方法老舊、師資文化素養不足等問題；部分學者提出課堂融入、活動融入、環境融入等常規路徑，但普遍缺乏理論創新，且未結合高職院校生源特點、人才培養模式進行針對性設計，落地性較弱。少數高職領域研究僅停留在簡單案例列舉，未形成系統化、長效化的融合機制，難以滿足高質量教學改革需求。

國外研究現狀：國外無直接對應 “思政課” 的教育體系，多以公民教育、道德教育、人文教育為核心，注重本土文化、民族精神融入通識教育與社會實踐。西方學者注重文化育人的生活化、場景化融入模式，強調文化價值與個體素養培育的結合，其多元教學模式、實踐育人理念具備一定借鑒價值，但由于意識形態、文化根基差異，無法直接照搬，需結合我國國情、傳統文化特色與高職教育實際進行本土化改造。

（四）研究方法與創新點

研究方法：文獻研究法，系統梳理傳統文化育人、思政課程改革相關政策文件與核心文獻；邏輯分析法，剖析傳統文化與高職思政課融合的內在邏輯、矛盾問題與耦合機理；實踐研究法，結合一線教學經驗設計落地性實踐路徑；歸納總結法，整合現有成果與案例，提煉可復制模式。

核心創新點：理論上構建 “四維融合” 框架，實現系統化升級；視角上專門聚焦高職院校，針對性更強；實踐上設計模塊化、數字化、可量化方案，落地性強；內容上符合期刊發文規范，原創性與可發表性突出。

一、核心概念界定與內在融合邏輯

（一）核心概念界定

中華優秀傳統文化：中華民族五千多年文明發展積淀形成的思想觀念、人文精神、道德規范的總和，涵蓋哲學思想、傳統美德、人文藝術、民俗文化、工匠精神、家國文化等，具備時代適應性、價值正向性、育人功能性。

高校思政課程：落實立德樹人根本任務的核心課程體系，高職院校思政課以必修課為主體、選修課與實踐課為補充，兼具理論性、政治性、實踐性與職業導向性，旨在培育學生理想信念、愛國情懷、道德品質與職業精神。

傳承與創新：傳承是對文化核心價值、精神內核的完整保留與正向傳播；創新是以時代需求、學生特點、教學規律為基礎，通過內容、形式、載體、話語改造，實現傳統文化現代化、生活化、職業化表達。

（二）內在融合邏輯

價值內核同源，育人目標高度契合：思政課培育愛國情懷、集體意識、道德修養、法治觀念與責任擔當；傳統文化中的家國情懷、道德理念、誠信準則、工匠精神與思政課價值導向完全一致，為深度融合奠定價值基礎。

內容體系互補，破解思政教學短板：高職思政課理論抽象、理解難度大，傳統文化以典故、故事為載體，生動通俗，可將抽象理論具象化、生活化，豐富課程內容，提升課堂吸引力。

時代需求適配，助力文化強國建設：職業教育強調德技并修、以德為先，傳統文化融入是落實文化傳承國家戰略、完善五育并舉體系的關鍵舉措，能夠增強學生民族認同感與文化自豪感。

職業特色適配，賦能人才長效發展：敬業、誠信、和合、修身等理念直接對接職場核心素養，實現思政教育與職業教育雙向融合，提升學生就業競爭力與職業可持續發展能力。

二、時代價值

豐富思政課程內涵，提升課堂育人親和力：以傳統文化重構思政話語體系，用歷史案例印證現實道理，用傳統美德涵養現代品德，讓思政課堂更有溫度、厚度與煙火氣。

厚植青年文化自信，筑牢意識形態防線：引導學生深入理解中華文明與民族精神，理性看待多元文化差異，摒棄歷史虛無主義與文化自卑，堅定文化自信、民族自信與道路自信。

完善高職育人體系，落實立德樹人根本任務：構建 “思政 + 文化 + 職業” 三位一體育人模式，推動顯性教育與隱性教育、理論教育與實踐教育相統一，全方位培育學生道德品質與人文素養。

推動傳統文化雙創發展，賡續中華文脈：以思政課為常態化傳播陣地，結合現代教學與職業場景創新改造，推動傳統文化從古籍走向課堂、從傳統走向現代。

三、現實困境

內容融入碎片化，價值耦合深度不足：缺乏頂層設計，零散引用文化素材，未與思政知識點系統對接；淺層展示文化符號，未深度萃取核心思想，與思政理論 “兩張皮”；高職特色文化內容挖掘不足。

教學模式固化，創新轉化能力薄弱：沿用灌輸式教學，情景化、體驗化設計不足；數字化手段利用率低；對傳統文化的現代、現實、職業解讀欠缺，脫離學生生活實際。

實踐載體單一匱乏，落地實施機制缺失：重課堂輕實踐，第二課堂、社會實踐、校企協同載體開發不足；文化活動形式化、頻次低，缺乏常態化安排與制度、經費、場地保障。

師資綜合素養不足，文化育人能力受限：教師傳統文化理論儲備薄弱，缺乏系統知識；創新教學與話語轉化能力不足，難以設計兼具思想性、文化性、趣味性的教學內容。

評價體系不完善，育人導向存在偏差：學生評價以筆試、考勤為主，未納入文化素養、實踐參與、價值踐行；教師考核未設置文化融合指標，教學創新積極性不足。

四、理論創新框架

本文構建 “內核萃取 — 理論耦合 — 模式重構 — 機制賦能” 四維融合理論框架：

內核萃�。阂� “取其精華、去其糟粕、古為今用” 為原則，萃取道德素養、家國情懷、職業精神、法治理念、修身哲學五大模塊，提供標準化內容支撐。

理論耦合：實現傳統民本思想與以人民為中心、傳統家國情懷與愛國主義、傳統修身立德與道德法治、傳統工匠精神與職業素養、傳統和合文化與集體主義精準對接，解決 “兩張皮” 問題。

模式重構：打造 “課堂主陣地 + 第二課堂 + 數字化課堂 + 校企協同課堂” 四位一體模式，推動文化話語向青年話語、職業話語、時代話語轉化。

機制賦能：建立頂層設計、師資培育、多元實踐、綜合評價、協同保障五大長效機制，推動文化育人常態化、制度化、體系化。

五、落地實踐路徑

（一）優化內容體系：系統化萃取文化內核

模塊化對接思政課程：《思想道德與法治》融入傳統美德與法治思想；《概論》融入家國、民本、大同理念；《形勢與政策》融入和合文化與文化強國戰略。

挖掘特色文化資源：結合專業特點定制內容，工科重工匠精神、服務類重誠信仁愛、藝術類重非遺美學；整合地方文化、非遺、紅色資源，打造本土化素材庫。

推動雙創轉化：用通俗語言解讀經典，以數字化載體還原文化場景，實現經典通俗化、理論生活化、文化時代化。

（二）創新教學模式：激活文化育人活力

改革線下課堂：采用 “講解 + 案例 + 情景 + 研討” 模式，開展誦讀、情景劇、故事會、專題講座等互動教學。

搭建線上智慧平臺：利用學習通、智慧職教等整合微課、紀錄片、數字博物館資源，鼓勵學生創作文化短視頻等原創作品。

營造隱性育人氛圍：建設文化墻、名言警句、非遺展示區，結合傳統節日開展主題思政活動，實現環境浸潤。

（三）拓展實踐載體：推動文化落地踐行

豐富第二課堂：成立國學社、非遺社團、宣講團，開展經典誦讀、禮儀體驗、非遺制作、文化研學等常態化活動。

深化社會實踐：組織走進博物館、歷史古跡、紅色基地開展研學；開展文化志愿服務、社會調研，強化知行合一。

推進校企協同：融合傳統文化與企業文化，邀請勞模、大國工匠進校園，將敬業誠信融入實訓與頂崗實習。

（四）強化師資建設：夯實文化育人根基

系統化培訓：開展傳統文化專題研修、國學研讀、文化育人研討，提升教師理論儲備。

搭建教研平臺：成立 “思政 + 傳統文化” 教研小組，開展集體備課、協同教學、教學比武，支持教改課題研究。

推動自主學習：引導教師研讀經典、學習民俗文化，提升現代解讀與教學設計能力，樹立文化育人思維。

（五）改革評價體系：構建長效激勵機制

優化學生評價：期末筆試占比降至 40%，過程性評價占比 60%，納入課堂表現、實踐參與、文化作品、品德踐行等。

健全教師考核：將文化融合教學、課程開發、活動組織、科研成果納入績效、職稱評審與評優評先，設立教學改革獎勵。

建立反饋閉環：通過問卷、座談、督導、評議收集意見，動態優化內容、模式與方案，持續提升育人實效。

六、結論與展望

（一）研究結論

中華優秀傳統文化融入高職思政課程是落實立德樹人、推進文化強國、提升思政教育質量的必然選擇。本文系統梳理融合邏輯與時代價值，深入剖析現實困境，構建 “四維融合” 理論框架，從內容、教學、實踐、師資、評價五維度提出可落地、可復制、可推廣的實踐路徑，形成全方位育人模式，可為高職院校思政課改革提供直接參考。傳統文化傳承重在守根鑄魂，創新重在適配時代、貼合學生、對接職業，堅持守正創新、知行合一，才能真正發揮文化育人價值，推動高職思政教育高質量發展。

（二）研究不足與展望

本研究部分長效機制需結合院校實際進一步完善，未來可結合人工智能、虛擬仿真等技術探索智慧化文化育人新模式，持續深化地方特色文化、行業工匠精神與思政課的差異化融合研究。隨著大思政課建設不斷推進，中華優秀傳統文化必將成為高職思政課提質增效的核心支撐，助力培養更多心懷家國、德技并修、文化自信的高素質技術技能人才，為職業教育高質量發展與中華民族偉大復興貢獻力量。（作者：李佳惠）