北京
小林拼盡全力以年級前20名的成績考入市重點高中。可開學一個月，他就崩潰了——同桌上課睡覺，月考數學比他高20分；后排同學邊聽歌邊寫作業，英語穩居年級前十。
小林說：“我用盡100%的努力，只能排到中下游。而他們卻學得輕輕松松……我這么努力還有什么意義？”
他開始玩手機、逃課、自暴自棄。小林媽找我咨詢：“我該不該告訴孩子天賦的差異？”
要不要跟孩子談“天賦”？這確實令人糾結。我的觀點是，肯定需要談，但是得講時間，講策略。
首先，孩子小學階段最好別談。
腦科學研究表明，負責邏輯智能的前額葉皮質要到十三、四歲才基本成熟。許多孩子的天賦上限在小學階段根本看不出來。
同時，小學學習難度低，努力對成績的貢獻遠大于天賦。
如果孩子在小學階段也學得費力，我們可以跟孩子談談發育節奏——有些人屬于“晚熟”品種，咱們好好吃飯、好好睡覺和鍛煉，讓我們的腦子發育得更好一些。
但到了高中，幾乎所有孩子以及家長，都會意識到天賦的差異（或壁壘），想回避也回避不了。
如果在此之前，孩子一直篤信“努力就能成功”，到了高中，很可能會像小林一樣，信念崩塌，產生強烈的“無意義”感。
所以，當孩子進入初中，家長就可以幫孩子理解“天賦”的含義了。
具體怎么說呢？分享我的個人經驗：
1、 承認天賦差異的存在。
有時川哥很努力卻達不到他想要的名次時，我會說：“人跟人存在天賦的差距，就跟身高差距一樣。媽媽當年即使拼盡全力也考不進北大清華，但我努力考了個985，也算沒有耽誤我的天賦。你也一樣，只要努力了，就沒有遺憾。”
2、 天賦決定上限，努力決定下限。
如果你有80分的天賦，你盡力而為之后就能達到80分，我們也沒必要對天賦90的人羨慕嫉妒恨。
但如果你不努力，可能就只有60分、50分；如果徹底擺爛了，就是0分。
努力的意義在于幫你托底，不努力，人生的下限就會無限降低。
3、 天賦分很多種
如果孩子因為成績不好失去信心時，努力幫孩子找到其它閃光點，比如藝術、運動、人際社交，等等。告訴孩子：“魚兒擅長游泳，鳥兒擅長飛翔，你一定也有自己獨特的天賦。”
家長也可以讓孩子做做智力測試，結果只讓家長自己看到。
如果孩子懶散，就說：“你測出來智商很高，不應該只考這點兒分。”
如果孩子勤奮，就說：“你的成績跟你的智商水平相符，說明你已經盡力。如果還想進步，咱得換換策略。”
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