導語：針對工程碩博士培養中理論與實踐銜接的共性挑戰，青島科技大學與京博控股集團深度協同，依托卓越工程師學院，創新實施“3+1+2+N”本碩貫通模式，從資源、師資、課程、實踐四維度重塑聯合培養機制。三期項目證明，學生創新能力和工程素養顯著提升，畢業后快速融入企業研發團隊，為化工新材料領域輸送了一批卓越工程師，形成可復制、可推廣的校企協同育人范式。

工程碩博士培養的共性課題

長期以來，工程類研究生培養中，如何處理好理論學習與工程實踐的關系，是高校和企業共同思考的課題。高校注重夯實學生的學科基礎和提升科研能力，企業則希望畢業生能更好適應真實的研發和工程環境。這兩者之間并非對立，而是需要更順暢的銜接機制。

2022年9月，青島科技大學在山東省屬高校中率先成立卓越工程師學院，依托材料、化工等領域的學科優勢，以工程碩博士培養為核心載體，創新實施“3+1+2+N”卓越工程師本碩貫通培養模式。要實現從課堂到工程前沿的有效延伸，需要深度參與的企業伙伴提供真實場景支撐。

作為國家級產教融合型企業，京博控股集團長期將“為客戶生產滿意商品，為社會培養有益人才”融入自身使命。基于此，京博積極推動校企深度協同，將高校的人才培養與產業的鮮活實踐精準對接，探索出一條以產業資源賦能卓越工程師培養的新路徑。

深度融合：四大維度重塑培養范式

“以前是在書本上找題目，現在是從產業一線找課題。”一名參與聯合培養的工程碩士研究生感嘆道。這種轉變源于校企雙方在資源、師資、課程、實踐四個層面的深度對接。

資源“共生”，讓論文從產業中來。京博與青島科技大學共建研究生聯合培養基地，在安全第一的前提下，開放企業產業資源，為高校提供真實的工程實踐場景和技術研發平臺。依托自身在新材料、高端化工等領域的產業積淀，京博將企業技術需求直接轉化為工程碩博士的研究課題，以“項目制”方式推進人才培養，真正實現了“產業出題、校企共研、人才攻關”。這種“把論文寫在產業一線”的做法，推動研究成果從“書架”走向“裝置”。

師資“雙能”，教授與高工協同指導。告別單一導師制，京博助力高校打造“雙師雙能型”導師隊伍。青島科技大學導師團隊負責理論基石與科研方法指導，京博技術骨干擔任企業導師，將產業一線的工程經驗、技術難點帶入育人過程。校企聯合組建雙導師組，建立協同指導和定期溝通機制，讓工程碩博士既能夯實理論基礎，又能近距離學習產業前沿技術和工程實踐方法，實現“理論+實踐”的雙向提升。

課程“實戰”，真實案例進課堂。 京博聯合青島科技大學組建課程建設專家團隊，共同探索“項目驅動、理論教學、實驗教學”一體化設計的課程體系，將企業真實工程案例融入課程教學，打造兼具理論深度與實踐熱度的校企合作特色課程，有效提升學生的創新能力和解決復雜工程問題的能力，實現“學用結合、學以致用”。

實踐“沉浸”，18個月的深度歷練。 京博為高校學生提供沉浸式產業實踐體驗。經過18個月的校企雙導師聯合培養，學生不僅能夠圓滿完成學校的培養目標，更能深入了解企業課題研究方向和工作環境，積累寶貴的工程實踐經驗。這種“校內筑基+企業實戰”的培養模式，讓工程碩博士在畢業前就經歷了從學術訓練到工程創新能力融合的過程，也讓高校的育人成果更直接地對接社會需求。

人才活力賦能產業新動能

截至目前，京博與青島科技大學已成功合作開展三期卓越工程師聯合培養項目。得益于長期的“準工作”基礎，這些工程碩博士畢業后能較快融入研發團隊，其創新意識和工程能力受到企業認可，穩定性明顯提升，在職業成長上也具備優勢。他們既是企業急需的工程技術骨干，也成為學校教學改革的生動案例。這一成果不僅彰顯了京博賦能高校育人的實效，也為青島科技大學卓越工程師培養體系積累了可復制、可推廣的實踐經驗。

服務國家戰略的必然選擇

培養大批卓越工程師，是壯大國家戰略人才力量、加快實現高水平科技自立自強的必然要求，更是統籌推進教育、科技、人才一體化發展的重要抓手。

產教融合不僅是校企的雙向奔赴，更是服務新質生產力的必然選擇。未來，京博將持續響應國家卓越工程師學院建設方向，與更多高水平大學探索工程碩博士聯合培養新模式，并進一步健全“產業出題、校企共研、人才攻關”的閉環機制。在推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的過程中，為山東乃至國家的化工新材料產業培育更多具有突出技術創新能力的卓越工程師。

注釋：“3+1+2+N”卓越工程師本碩貫通培養模式——學生前3年完成本科基礎學習，第4年為本碩銜接過渡階段（“1”），隨后進行2年研究生階段學習（“2”），而“N”則代表學生畢業后進入企業的長期發展階段，旨在通過校企協同，構建從校園學習到職場發展的全周期人才培養鏈條。