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作者 | 劉利軍 ， 男，中共黨員。中學思政高級教師，成都市第二十中學校黨委副書記、校長。

摘要：主要探討學校心理健康教育支持體系的重要意義與構建路徑。認為學校心理健康教育支持體系體系的構建旨在預防與干預并重，守護學生心靈健康，促進全面發展，構建和諧校園，并引發社會關注，推動教育進步。提出的具體構建路徑包括：樹立全員心理健康意識，建立多層次服務體系（基礎服務、預防干預、危機應對），家校合作搭建協同育人橋梁，社會參與拓寬教育資源，以及持續評估與改進確保體系有效性等。

關鍵詞：心理健康教育；支持體系；家校合作；社會參與

一、引言：案例背景

當今社會，青少年心理健康問題日益凸顯，根據《2024中國青少年心理健康調查報告》，12-18歲青少年中，32.7%存在輕度及以上抑郁傾向，較2020年上升了9.2%，其中焦慮檢出率為28.4%；2019-2023年，C市非正常死亡維持在200人左右，特別是重點示范學校心理問題檢出率和非正常死亡發生概率高，而且低齡化并呈現上升趨勢，嚴重影響家庭、學校秩序和民族未來。

調查發現，?影響中學生心理健康的主要因素?：?學業壓力?、?親子關系和?家庭環境?。學校，作為青少年成長的重要場所，其心理健康教育支持體系的構建顯得尤為重要。隨著學業壓力、人際關系等多重因素的交織，學生心理健康問題呈現出復雜化、多樣化和低齡化等趨勢。傳統的心理健康教育模式已難以滿足當前需求，呼喚著更加全面、系統的支持體系[1]。在此背景下，我校2023年開始探索學校心理健康教育支持體系的多維路徑，希望通過整合教育資源、強化家校合作、引入專業力量等多措并舉，為學生打造一個全方位的心理健康防護網。

學校不僅是知識傳授的殿堂，更是學生心理健康成長的重要陣地。近年來，青少年心理健康問題日益凸顯，從學業壓力到人際關系，從自我認知到情緒管理，每一個環節都可能成為影響學生心理健康的關鍵因素。因此，構建一套完善、高效的學校心理健康教育支持體系，具有重要意義：

（一）預防與干預并重，守護心靈綠洲。

心理健康教育支持體系的核心在于預防與干預并重。預防，意味著通過系統的心理健康教育，提升學生的心理素質，教會他們如何面對生活中的挑戰與壓力，如何有效管理自己的情緒，如何建立積極的人際關系。這如同在學生心中播下一顆顆堅韌的種子，讓他們在面對風雨時能夠自我調整，茁壯成長。而干預，則是在學生遇到心理困擾時，能夠迅速、專業地提供支持和幫助。這就要求學校建立起一套完善的危機干預機制，包括專業的心理咨詢團隊、緊急心理援助熱線以及家校合作的溝通渠道等[2]。當學生的心理健康亮起紅燈時，這些機制能夠第一時間介入，為學生提供必要的心理支持和干預，防止問題進一步惡化。

（二）促進全面發展，點亮未來之光。

心理健康教育支持體系構建，還關乎學生全面發展。心理健康與身體健康、學業成績、社交能力等方面緊密相連，互為支撐。一個擁有健康心理的學生，更有可能在學習上保持持久的動力和好奇心，更能夠在社交中展現出自信與包容，更能夠在面對挫折時保持樂觀與堅韌[3]。因此，心理健康教育不僅僅是解決心理問題，更是為學生鋪設一條通往全面發展和幸福人生的道路。通過心理健康教育支持體系的構建，不僅可以幫助學生更好地認識自己，理解他人，學會合作與分享，更重要的是讓他們在未來的生活和工作中能游刃有余。

（三）有助于構建和諧校園，營造溫馨學習氛圍。

一個關注并重視學生心理健康的學校，必然是一個充滿人文關懷和正能量的地方。在這里，師生之間的關系更加融洽，同學之間的相處更加和諧，整個校園彌漫著一種積極向上氛圍[4]。這種氛圍不僅能夠提升學生幸福感和歸屬感，還能夠激發他們的創造力和創新精神。當學生在一個充滿愛與支持的環境中成長時，他們更有可能勇敢地追求自己的夢想，積極地探索未知世界。

（四）引發社會關注，推動教育進步。

學校心理健康教育支持體系的構建還能夠引發社會對青少年心理健康問題的廣泛關注。當學校在這方面做出積極努力并取得顯著成效時，它不僅能夠為學生個體帶來福祉，還能夠為整個社會樹立一個正面的榜樣。這將促使更多的家庭、社區乃至整個社會開始重視并參與到青少年心理健康教育中來，形成一個全社會共同關注、共同努力的良好局面。這種力量的匯聚，無疑將推動整個教育體系的進步和完善，為青少年的健康成長提供更加堅實保障。

二、主要做法與過程：構建學校心理健康教育支持體系的多維路徑

目前，青少年面臨著前所未有的心理挑戰，從學業壓力到人際關系，再到自我認知的困惑，每一步都可能成為他們心理成長的絆腳石。因此，構建一個全面、有效的學校心理健康教育支持體系，不僅是對學生個體成長的關懷，更是對整個教育生態的深遠布局。我校從五個維度探討這一體系的構建路徑：

（一）理念先行：樹立全員心理健康意識。

在學生心理健康問題日益凸顯的大背景下，構建完善的心理健康教育支持體系顯得尤為重要。而這一體系的首要任務，便是樹立全員心理健康意識[5]。這不僅僅是對心理輔導老師和班主任提出的專業要求，更是對全校師生乃至家長的共同呼喚。

以我校為例，學校深刻認識到心理健康教育的緊迫性，于是采取了一系列創新舉措。學校定期舉辦心理健康講座與工作坊，邀請心理學專家進行科普宣講，從專業的角度解析心理健康的重要性及應對策略。這些活動不僅面向學生，更對老師和家長開放，旨在讓“心育”理念深入人心，成為校園文化不可或缺的一部分。不僅如此，我校還將心理健康教育滲透到日常教學與生活的方方面面。老師們在課堂上注重情感交流，鼓勵學生表達自我；學校社團活動中，也融入了心理健康元素，如組織有心理元素的節目表演、開展團隊建設游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會自我調適。通過這樣的努力，營造出一種開放、包容、理解的氛圍。學生們不再害怕表達自己的情感與需求，而是勇于尋求幫助，積極面對生活中的挑戰。這樣的變化，不僅提升了學生的心理健康水平，更為學校的和諧發展奠定了堅實的基礎。

（二）體系建設：構建多層次服務體系。

完善的心理健康教育支持體系構建不僅是一門藝術，更是一門學問。為有效實現學校心理健康教育體系的科學構建，需構建多層次的服務體系：

1.基礎服務層

為有效應對學生心理健康問題日益突出的挑戰，學校設立心理咨詢室，成為守護學生心靈的港灣。以我學校為例，不僅配備了具有豐富經驗和專業資質的心理咨詢師，還推出了一對一咨詢服務，讓學生能在安全、私密的環境中傾訴心聲，獲得個性化的心理支持。然而，面對學生多樣化的需求和有限的咨詢時間，單一的心理咨詢室顯然難以滿足所有需要。于是，學校可以進一步創新服務模式，利用網絡平臺拓寬服務渠道。如通過心理健康APP和微信公眾號，學生可以隨時隨地進行匿名咨詢，大大減輕了面對面交流的壓力。這些平臺提供部分心理自測工具，可幫助學生自我評估心理狀態，及時發現并解決問題。這樣的心理健康教育基礎服務層面的建設，無疑為學校心理健康教育支持體系的構建奠定了重要基礎。

2.預防干預層

建立“校-年級-班-寢”四級聯動機制，通過校級心理成長中心、年級心理工作站、班級心理委員及宿舍心理觀察員實現服務網絡全覆蓋?，完善“預防-篩查-干預-跟蹤”閉環管理機制，強化心理健康問題的早期預警與動態監測。?學校心理健康教育支持體系的構建絕非一蹴而就。僅僅在基礎層面下功夫，如設立心理咨詢室、配備專業心理輔導老師，雖為必要之舉，卻遠遠不夠。我們需要更進一步，將心理健康教育的種子播撒在日常教學的每一個角落。比如，可以創新性地開設心理健康教育課程，通過生動有趣的互動環節，教授學生如何有效管理情緒、應對壓力。學生們在輕松愉快的氛圍中，可以學會更多實用的心理調適技能[6]。然而，僅有課程還遠遠不夠。實施心理健康普查，也要成為學校心理健康教育支持體系的另一道防線。例如，學校可定期開展心理健康普查，通過問卷調查、心理測試等方式，及時發現并識別存在心理困擾的學生。一旦發現異常情況，學校可立即啟動干預機制，為學生提供個性化的心理輔導和支持，有效預防學生心理問題惡化。

3.危機應對層

在構建學校心理健康教育支持體系的過程中，心理危機干預機制的建立無疑是重中之重。這要求我們不僅要做好日常的心理健康教育與預防，更要在危機來臨時，能夠迅速、有效地伸出援手。緊急熱線與快速響應小組是心理危機干預的兩大支柱。緊急熱線應24小時暢通無阻，由專業心理咨詢師值守，確保學生在遇到心理困擾時，能第一時間獲得傾聽與指導。快速響應小組則需由校內外專業力量組成，一旦接到危機報告，能立即行動，進行現場干預或轉介處理。與醫療機構的緊密合作同樣不可或缺[7]。學校與當地精神衛生中心、心理咨詢機構等建立長期合作關系，為需要專業治療的學生提供及時、便捷的轉介服務。這種合作模式不僅能有效緩解學校的專業壓力，更能確保學生在最短時間內獲得最適合的治療方案。

（三）家校合作：搭建協同育人橋梁。

家庭，作為個體成長的搖籃，無疑是心理健康教育的第一課堂。在構建學校心理健康教育支持體系時，學校與家庭的緊密合作顯得尤為關鍵。學校應主動出擊，通過多元化的方式與家長建立聯系。家長會是一個良好的開端，會上不僅可以分享學生的學習進展，更應著重介紹心理健康的重要性，并普及相關的心理健康知識。家訪則能讓教師深入了解學生的家庭環境，為個性化教育提供依據，同時向家長傳授實用的心理教育方法。家校聯系手冊則可作為日常溝通的橋梁，記錄學生的成長點滴與心理變化，讓家校雙方隨時掌握學生的心理狀態。其次，針對不同類型心理障礙家庭，邀請專家分類舉辦心理家長學校。除此之外，建立高效的家校溝通平臺同樣重要[8]。這一平臺應能夠即時分享學生在校的表現及心理狀況，讓家長即使身處遠方也能隨時了解孩子的動態。同時，平臺還可以成為家長與教師交流心得、尋求建議窗口，促進家校共育的深入發展。

（四）社會參與：拓寬心理健康教育資源。

在構建學校心理健康教育支持體系的征途上，學校應主動邁出步伐，與社會各界攜手并進構建教聯體。首先，學校應積極與社區建立緊密聯系，邀請經驗豐富的心理咨詢師和社會工作者走進校園，舉辦專題講座與工作坊。這些活動不僅能普及心理健康知識，還能引導學生正視心理問題，學會自我調適。其次，推進大中小校際合作，共享心理健康教育資源，破解學段銜接難題。第三是?組織學生參與社區服務，提升學生社會責任感和人際交往能力。通過志愿服務、社會實踐等形式，讓學生在服務他人中學會關愛與理解，從而增強心理韌性。再者，充分利用社會資源，如心理健康熱線和在線心理咨詢平臺，為學生提供更加便捷、高效的心理支持。學校可以與這些機構建立合作關系，確保學生在需要時能夠及時獲得專業幫助。

（五）持續評估與改進：確保體系的有效性。

構建心理健康教育支持體系，絕非一蹴而就的易事，而是一場需要持久戰準備的戰役。學校作為這一體系的核心，必須承擔起科學評估的重任。為此，我們應建立一套完善的評估機制，定期對心理健康教育活動的效果進行量化與質化分析。這不僅僅是為了得到一個冰冷的分數，更是為了深入了解學生的真實需求，收集家長和教師的寶貴意見。通過問卷調查、座談會等形式，讓每一方的聲音都能被聽見，每一份反饋都能被珍視。而調整與優化，則是基于這些反饋的自然結果。服務內容要貼近學生心理發展的實際，方法要創新且有效。我們要敢于打破傳統，勇于嘗試新方法，確保心理健康教育始終走在時代的前沿。教師，作為這一體系中的關鍵角色，其專業水平的提升至關重要[9]。鼓勵教師參加心理健康教育培訓，不僅是為了讓他們掌握更多的專業知識和技能，更是為了讓他們成為學生心靈的守護者。只有當教師具備了足夠的專業素養，心理健康教育支持體系的有效性和可持續性才能得到根本保障。

三、結語

綜上所述，學校心理健康教育支持體系的構建不僅是時代發展的需求，更是守護學生心靈綠洲、促進其全面發展的重要基石。然而，這一體系的構建并非一蹴而就，它需要我們樹立全員心理健康意識，構建多層次服務體系，并深化家校合作與社會參與。在此過程中，持續評估與改進是確保體系有效性的關鍵。

參考文獻：

[1] 趙芳.學生心理健康：學校社會工作發展的共識[J]. 中國社會工作,2024(01):56-58.

[2] 構建良好的學校心理健康教育的運行機制[J].中國民族教育,2006(02):90-92.

[3] 劉萍萍.系統觀下的大學生心理健康教育工作體系的創新研究[J].教育教學論壇,2020(25):34-36.

[4] 鄭雪艷.大學生心理健康與高校心理健康教育新思路[J].西安文理學院學報(社會科學版),2005(03):57-60.

[5] 廖星.高職院校心理健康教育工作加強和改進策略探析[J].現代農村科技,2023(12):12-14.

[6] 張北燕.微時代背景下中職學生心理健康教育工作方法探究[J].黑河學刊,2020(04):25-28.

[7] 介丹夢;劉琦.基于互助理念的高職心理健康課教學模式的探新[J].湖北開放職業學院學報,2021(23):43-46.

[8] 李麗.高校輔導員提升心理健康教育勝任力的路徑探析[J]. 蘭州教育學院學報,2017(08):54-57.

[9] 才智穎.我國高校心理健康工作問題淺析[J]. 赤峰學院學報(自然科學版),2011(12):90-93.

作者簡介

劉利軍

男，中共黨員。中學思政高級教師，成都市第二十中學校黨委副書記、校長。四川省教育學會高中教育分會理事、四川省中學校長協會技術保障專委會首屆常務副主任。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

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來源丨劉利軍

編輯丨智庫君

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