打破偏見，摒棄將休學(xué)等同于“矯情”“嬌氣”認(rèn)知，關(guān)注孩子日常的心理健康，尤為重要。

▲近期，“好學(xué)生成了休學(xué)主力軍”話題引發(fā)熱議。圖/齊魯晚報(bào)

文 | 曾耀湘

“好學(xué)生成了休學(xué)主力軍？”近期，這個(gè)關(guān)于青少年心理健康的話題引發(fā)關(guān)注。

據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，一家關(guān)注青少年抑郁及家庭支持的心理平臺(tái)，其社群人數(shù)已接近20萬。該平臺(tái)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“在平臺(tái)開展的休學(xué)青少年復(fù)學(xué)項(xiàng)目中，來自重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的孩子占到了三分之二的比例。”

當(dāng)然，僅憑這些局部數(shù)據(jù)，恐怕尚不足以推導(dǎo)出“好學(xué)生是休學(xué)主力軍”的整體結(jié)論。不過，數(shù)據(jù)背后揭示的青少年休學(xué)現(xiàn)象，值得認(rèn)真對(duì)待。

事實(shí)上，青少年休學(xué)早已不是零星個(gè)案了。此前《半月談》的調(diào)查數(shù)據(jù)就顯示，受學(xué)業(yè)壓力過重、親子關(guān)系緊張等因素交織影響，一些地方厭學(xué)、拒學(xué)的青少年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

一些心理專家也指出，厭學(xué)、休學(xué)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。可見，這個(gè)問題并非空穴來風(fēng)，這則報(bào)道不過是將這一問題再次推入公共視野之中。

然而，翻看相關(guān)新聞評(píng)論區(qū)，畫風(fēng)卻頗為微妙。“現(xiàn)在的學(xué)生太矯情了，都是慣出來的”“缺乏挫折教育，輸不起”“只知道做題，別的能力跟不上”——類似留言并不少見。

這些聲音，似乎在傳遞一種潛臺(tái)詞：孩子休學(xué)，主要應(yīng)歸咎于個(gè)體的心理脆弱，不值得認(rèn)真討論。

但問題有如此簡(jiǎn)單嗎？學(xué)生因心理問題休學(xué)，真的只是個(gè)人“矯情”？

一個(gè)孩子走到休學(xué)這一步，背后的因素往往是復(fù)雜的。巨大的學(xué)業(yè)壓力、家長(zhǎng)的過高期待，乃至同學(xué)或師生關(guān)系中的人際交往問題，都可能對(duì)青少年的心理產(chǎn)生影響。將這些結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性的困境，簡(jiǎn)單歸結(jié)為個(gè)體“矯情”，顯然有失公允。

加之，青少年階段，本就是身心發(fā)展的高速變化期。相比成人，青少年更容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。當(dāng)這樣一個(gè)敏感期與學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)壓力相疊加，出現(xiàn)心理困擾便不再只是個(gè)人的“脆弱”。

把青少年的心理困境說成“矯情”，折射出的是一種冷漠心態(tài)。而這種漠然態(tài)度，在日常生活中有跡可循。報(bào)道中，有一個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味：一名男生被班上幾個(gè)孩子欺負(fù)，向班主任反映，得到的回應(yīng)卻是“蒼蠅不叮無縫的蛋”；他向家長(zhǎng)求助，同樣被反問“為什么他們不欺負(fù)別人”。

就像這個(gè)案例所展現(xiàn)的，其實(shí)許多孩子的心理危機(jī)早已露出苗頭，但被家長(zhǎng)和老師忽視了。

因此，打破這種偏見，摒棄將休學(xué)等同于“矯情”“嬌氣”認(rèn)知，關(guān)注孩子日常的心理健康，尤為重要。

當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，與其責(zé)問“你怎么這么脆弱”，不如關(guān)切地詢問“你遇到了什么困難”。心牢牢地和孩子貼在一起，積極地陪他們?nèi)ヌ幚韱栴}、解決困難，而不至于讓其感到孤立無援、無枝可依，一個(gè)人在消極情緒中越陷越深。

當(dāng)然，青少年休學(xué)作為一個(gè)社會(huì)問題和教育問題，如果把責(zé)任全部推給家長(zhǎng)或老師，也有失公允。從國(guó)家層面的教育評(píng)價(jià)體系改革，到學(xué)校層面將“雙減”政策真正落到實(shí)處，都需要持續(xù)發(fā)力。

在此之前，那些具體的努力，如父母的一句理解、老師的一次傾聽，亦是重要一環(huán)。

撰稿 / 曾耀湘（西北大學(xué)學(xué)生）

編輯 / 柯銳

校對(duì) / 李立軍

值班編輯 / 劉春苗