來源：市場資訊

4月28日，教育部發布《普通高等學校本科專業目錄（2026年）》，新增38種本科專業，“藝術治療”名列其中。這是該專業首次進入國家本科專業目錄，獲批申辦高?？杉{入2026年高考招生。

“對此，大家都覺得特別振奮?！泵绹ゼ痈绨⒌吕沾髮W藝術治療/心理咨詢碩士、藝術治療師、廣東省心理衛生協會藝術治療專委會委員劉嘉回憶，消息發布當晚，她所在的很多藝術治療從業者的微信群都特別活躍，“大家奔走相告，對這件事討論了很久?！?/p>

2025年10月，“藝術

教育、療愈與人工智能” 國際藝術療愈大師工作坊，英國藝術治療協會主席克萊爾·路易斯·范崔麗授課。

然而，振奮之余，一種復雜的情緒也在蔓延。這個在國外已發展半個多世紀的學科，目前在中國尚處于邊緣地帶。如今，它雖然被正式納入高等教育體系，但社會對這一專業的認可以及行業規范的建立仍需要長時間努力。

發展空間和社會需求較大

藝術治療的社會需求比許多人想象的更為迫切。國際藝術療愈與教育聯盟主席、北京大學藝術學院教授林一向記者提供了一些數據。2024年，中國科學院的一項調查數據顯示，中國6至16歲兒童青少年精神心理疾病總患病率達17.5%，這意味著大約每6個孩子中就有1個正承受著心理困擾。而據哈佛大學的研究顯示，人們從出現情緒問題到首次尋求專業治療的平均延遲時間長達11年。“這11年里，是否有有效的前置性干預手段呢？”林一認為，這正是藝術治療可以發揮作用的空間。

在探討藝術治療的價值時，林一特別提到，傳統心理治療對心理疾病治療功不可沒，但對于預防具有局限性。而藝術治療卻可以繞開語言防御機制，直接觸及一個人深層的情緒和內心世界。

這一觀點在劉嘉的實踐中得到印證。劉嘉輔導過一個經常做噩夢的孩子。在五次藝術治療中，孩子用不同顏色的圓畫下他的夢，并講述藍色的夢、綠色的夢、紅色的夢分別代表什么。當他畫下具體的噩夢——一個巨大的、張牙舞爪的妖怪，劉嘉沒有追問“你為什么害怕”，而是引導他：“你能用什么方式抵擋這個妖怪？”孩子思考許久，在紙上畫了一個只有大拇指大小的火柴人。孩子說自己的這個小人之前不知怎么被弄丟了，而這幅畫讓他重新找到了這個火柴人。他堅定地說：“小人可以幫我應對妖怪?！?/p>

“這是藝術治療傳遞力量的典型案例。”劉嘉說，“孩子找到自己內心的力量，而不是別人告訴他要怎么做。藝術創作把他的恐懼外化出來，他就可以站在一定距離之外去看它、去應對它?！?/p>

“聽梁祝畫關系”的沙龍活動

在社區層面，這樣的需求同樣被看見。藝術療愈師趙若冰在上海主要服務圖書館等公共機構，為公眾做親子關系和職場女性團體的藝術療愈活動。她了解到，上海已經在很多社區開展了針對孩子和家長的心理科普工作。

然而，巨大的需求并沒有成為藝術治療行業發展的動力?，F實中，很多從業者找不到客戶，無法以此作為專職職業。大部分藝術治療師是靠服務對象的口碑推薦來獲得實踐機會。人們對心理問題存在病恥感是其中一個原因，而付費進行藝術治療則更加抬高了大家參與的門檻。這種情況下，藝術治療行業魚龍混雜，一些活動打著藝術療愈的旗號，實際上就是帶大家“做手工”。

行業標準和規范有待完善

需求熱、付費冷，這組矛盾之外，更令從業者焦慮的是行業標準的缺失。

“國內沒有相關協會，我們的身份認證比較尷尬，只能說自己是療愈師。”趙若冰直言。在國外，藝術治療師首先需是碩士畢業，同時還要完成特定的實踐時長及督導（不同國家地區有差異），才能申請資質的考核認證。而在國內，自稱“藝術治療師/療愈師”幾乎沒有門檻。

中國目前沒有任何針對藝術治療或藝術療愈的國家級職業資格認證。2017年9月，心理咨詢師職業資格被從《國家職業資格目錄》中取消，比心理咨詢更新、更邊緣的藝術治療，更是處于“無證可考”的狀態。劉嘉坦言：“國外拿證回來的藝術治療師，回國后證書也不被承認。從業者想證明自己，只能說培訓了多少小時、督導了多少小時，但這也不是國家認可的證書。”

對此，受訪專家一致呼吁建立藝術治療職業認證體系。專家們表示，要真正解決行業亂象，需要國家層面推動多部門協同，建立統一的職業標準和倫理規范。

林一帶領團隊聯合各高校在行業標準建設方面已邁出一步。2024年，教育部所屬中國教育國際交流協會立項，建立了中國首個國家級行業協會“藝術療愈國際化人才專業能力評價體系”。該體系涵蓋藝術療愈專業能力證書（初、中、高級）、督導能力證書和教學能力證書三個序列，對高校藝術治療學科教育起到推動作用。

中央美術學院是此次獲批設立藝術治療專業的核心院校。早在十多年前，中央美術學院就已經開啟了對這一方向的自主探索與本土化深耕。據中央美術學院設計學院藝術治療專業碩士生導師、本科藝術治療方向負責人李玉峰介紹，2015年前后，中央美術學院設計學院在教學改革中意識到藝術療愈方向的重要性，開始著手基礎研究，并選派本科畢業生赴美國等國家學習藝術治療專業，與國內外相關高校和學術機構展開深入研究與交流。此后十年，逐步搭建起該專業本碩培養體系。李玉峰介紹，目前中央美術學院設計學院的藝術治療研究生方向已招收三屆學生，首屆學生已于2025年畢業。

對于此次本科專業的設立，李玉峰認為，藝術治療的學科基礎正是基于“健康中國2030”國家戰略和世界衛生組織（WHO）提出的“合一健康One Health”概念，藝術治療應以“生命科學”學科理論為基底，以“跨專業、跨學科、跨文化、跨時空與跨主體”五條基本原則展開學科規劃與專業建設。

關于女性自我成長探索的社群活動

在藝術治療學科構建中，融合戰略、系統、價值、藝術等要素的復雜思維是必不可少的。具有經濟學、城市規劃學和設計藝術學跨學科背景的李玉峰正嘗試研制和構建以“文化、社會、生態、科學、經濟和政治”為核心的六大價值體系，以及包含藝術觀念、專業要素、課程策略、師資類型和評價機制等要領的學科發展與教學管理模型。在課程設計上，中央美術學院設計學院這些年高度重視交叉理論、多元文化、藝術表達、臨床實訓、實驗研究、社會實踐等特色課程模塊。李玉峰表示，學院已構建了縱貫本、碩教學的大通識課程系統。如今，本科和研究生的通識課程體系已運行多年，受到學生認同和好評?！皩W生找到方位感和方向感，再展開方法研究和方案創作，認知邏輯和思維模式成熟了，未來之路便清晰可循?！崩钣穹逭f。

“多年來，在學科建設穩步推進的同時，我們始終堅持實踐育人核心導向，在跨文化和跨學科背景下，教師帶隊深入社區、醫院、中小學、特殊幫扶機構等一線場景，開展常態化公益療愈服務。”李玉峰介紹，圍繞這一培養路徑，中央美術學院設計學院與北京大學醫學人文學院、北京師范大學心理學部、芝加哥藝術學院、紐約大學、中日友好醫院等國內外多所院校、醫療機構及社會組織建立了合作關系，舉辦多次理論研究和教學活動相結合的大型國際學術論壇、系列講座和工作坊。此外，還與中國殘聯、養老社區、認知癥照護社區等開展務實合作，培育“跨文化和跨學科視野、懂藝術創作、通心理專業理論、善基層落地實踐、有溫暖人文情懷”的復合型藝術療愈人才。

師資是專業發展的當務之急

目前，全國多所藝術院校已開展相關探索。2019年，北京師范大學成立藝術治療研究中心，2023年開啟舞蹈治療碩士培養項目。2025年，四川美術學院設立國內首個藝術療愈碩士學位點。2026年，四川電影電視學院也開始搭建復合型藝術療愈的研究、教學與服務體系。

然而，一個新學科的建立往往繞不開一個現實難題：師資從哪里來？由于現代藝術治療學科體系起源于英美國家，當前國內高校的藝術治療課程少數由留學回國的藝術治療專業的師資擔任，但大部分是來源于藝術學、心理學、教育學等不同專業背景的教師。李玉峰坦言，目前具有“全科知識”和“全科經驗”的藝術治療師資極為有限。中央美術學院設計學院在組織不同專業背景老師參與教學計劃的同時，還通過搭建通識課程體系，引入跨學科和跨文化的外部專家，搭建“全科團隊”以彌補教研師資的不足。

“如何根植中華優秀傳統文化，在全學科視野下，建立和培養以現代設計學模式語言為特質的方法論、工具庫和人才群，是藝術治療學科建設中最值得研究的課題之一?！崩钣穹逭f。

林一也強調，師資培訓是當務之急。據悉，中國教育國際交流協會的三個序列證書課程學員主要是來自各高校的教師。2025年以來，北京大學已舉辦兩期藝術療愈前沿理論與技能進階研修班，學員中有相當一部分是高校教師。

林一還在推動系統的“產學研用”一體化生態。2024年10月，北京大學國家對外文化交流研究基地和北京大學藝術學院，聯合國際權威藝術與健康行業協會和機構，共建“藝術與健康實驗室”，希望從戰略層面構建“藝術與健康”跨學科研究體系，探索藝術在促進全年齡段人群身心健康和社會福祉方面的作用。

今年9月，第一批藝術治療專業的學生即將走進校園。就目前來講，這一行業蘊含著巨大的發展空間。對于高考可能報考藝術治療專業的學生，幾位受訪者給出了不同建議。

劉嘉表達了憂慮：“學生畢業后如何就業？醫院、學校、社區并沒有明確的編制和崗位?！彼Ｍ?，隨著學科建設推進，這種情況能得到改善。

“藝術治療師的執業資質是嚴苛的，本科階段的學習更多是打開眼界，奠定專業基礎?！绷忠徽f，面向普惠性非臨床干預的藝術療愈實踐，是當前全球范圍內正在探索的方向。她呼吁新增“藝術療愈”作為職業本科專業，“藝術療愈技術”作為職業專科專業，發揮藝術療愈在非臨床實踐中促進身心健康和社會福祉的普惠性功能，同時滿足社會對職業藝術療愈師的巨大需求。

李玉峰提出了更長遠的期待：“學生首先要成為一個完整的人，有基本的敏銳的洞察力和綜合判斷力，然后是行動力和應變力。有了這些基礎能力，未來無論從事哪種形式的工作都能有所作為?！?/p>