翻開中外合作辦學的名單，一個尷尬的現實擺在眼前：絕大多數合作院校以“通識教育+出國預科”為核心，本科四年重語言、重通識，真正落到理工科硬核創新的教育，少之又少。

但有這樣一所大學，一出生就帶著“硬核理工”的基因，用不到十年的時間，就拿下軟科中外合作辦學全國第 7、全國高校排名 138 位的成績，它就是廣東以色列理工學院，國內唯一一所只開設理工科專業的獨立法人資格中外合作大學。

科創基因的源頭，是百年理工的血脈傳承

中外合作辦學這么多，為什么只有廣以能把硬核理工做透？

答案很簡單：它的科創基因，從來不是后天包裝出來的招生口號，而是從外方合作院校 —— 以色列理工學院身上，完整繼承的百年科創底蘊。以色列理工學院，由愛因斯坦參與創立，素有“中東MIT”之稱。在2025年軟科世界大學學術排名中位列全球第97位。

更關鍵的是，廣以不是貼牌辦學，兩校在師資、學術管理、教學標準上保持著完全一致的高標準。

學校 60% 以上的專任教師，由以色列理工學院海法本部直接選派，各院系主任均由本部資深教授擔任，從根源上守住了教學標準。教師 100% 擁有海外學習或科研經歷，外籍教師占比高達 80%，來自全球 30 多個國家和地區，組成了一支真正的國際化頂尖師資團隊。課程體系、教學內容與以色列理工學院本部完全對標，采用全英文教學、原版專業教材，把百年理工的科創培養體系，完整復刻到了中國。

科創基因的落地，打造本科全鏈條科創培養體系

如果說依托以色列理工學院是廣東以色列理工學院的先天優勢，那么如何落地到本科四年的培養中，才是真正考驗大學功力的地方。

很多中外合作辦學的“通識+預科”模式，學生花大量時間學語言、刷申請，真正接觸科研的機會少之又少，廣東以色列理工學院則截然不同。

廣以是國內獨一份的、完全不設泛商科、泛人文湊數專業的中外合作大學，所有專業 100% 聚焦能源、環境、人類健康三大國家戰略前沿領域。現有的材料科學與工程、化學工程與工藝、機械工程與機器人等 6 大本科專業，加上 2026 年即將新增的環境工程專業，全部精準對接芯片、新能源、高端制造等國家 “卡脖子” 技術領域，完美匹配粵港澳大灣區 “20+8” 產業集群的人才缺口，每一個專業都是硬核剛需。

為了給科創能力筑牢根基，廣以的本科課程里，核心數理課時占比高達 1/3，用高強度、高標準的基礎訓練，給學生打下不可替代的邏輯思維底子 。

同時，學校以10:1 的超低生師比實現全流程小班化教學，單班人數不超過 30 人，徹底告別國內高校常見的 “百人大課”。學生可隨時預約一對一答疑指導，從入學第一天起，就有頂尖學者跟進學生的學業規劃與科研啟蒙。在精細化的教學模式下，學生享有豐富的機會與老師深入交流，可與老師約定Office Hour尋求課后答疑、加入科研項目組做課題研究，在廣以，學生不是教室里的聽眾，而是實驗室里的參與者。

在硬件上，學校當前已建成102間大型教學/科研實驗室，投入約3.8億元用于購買教學科研儀器設備，所有高精尖設備均面向本科學生開放，生均投入超過25萬元。學生從大一陸續進入教學實驗課，由實驗導師帶領開展小班實驗課程。高年級學生還有機會申請加入科研項目組，參與科研項目。別的學校研究生甚至博士生才有的實驗資源，廣以本科生大二大三就能上手。

科創基因的成果，本科生也能產出硬核科創價值

培養過程好，最終要看結果。廣以的學生拿出的從來不是單純的錄取通知書，而是實打實的、被國際學術界認可的科創成果。

2025 年 1 月，廣以化學工程專業的兩名大三學生李樂祺、葉辛元，以第一作者的身份，在國際頂級期刊《Small》上發表了學術論文。而這兩個學生，在大一下學期就加入了課題組，直接把課堂上學到的蛋白質等電點理論，應用到了水凝膠體系的 pH 值優化中，本科階段就完成了很多研究生都未必能達成的成果。

無獨有偶，2025 年 10 月，材料科學與工程專業 2022 級本科生胡燊楠，在第八屆極端條件下的物質與輻射國際會議上，拿下了優秀科研海報獎，成為全場唯一獲此殊榮的在校本科生，和他同臺競技的，大多是國內外頂尖院校的博士、博士后。

在眾多中外合作辦學強調國際視野、全人教育的今天，廣以的選擇顯得有些另類，它把絕大部分精力投入在理工科的深度培養上，專注培養學生的核心能力，而非追求概念上的全面。

如果你相信科創不是畢業后的目標，而應該從大學第一天就開始扎根；如果你希望本科四年就能走進世界級實驗室、在教授指導下發表論文——那么，廣以這所學校值得你認真了解。