在家長問，孩子在蜂窩夏令營可以學到什么？我說不清，因為太多了… | 蜂窩創業日記

蜂窩第101篇創業日記

與你一同分享蜂窩的成長

文 | 大嘴 蜂窩兒童大學創始人

編輯｜李豐

01夏令營「學」什么是由孩子決定的

最近疫情有了好轉，陸陸續續有不同的家長向我咨詢蜂窩的夏令營。

他們問的最多的問題是，這個夏令營學什么？

這個家長們最關心的問題，同時也是很難一兩句話說清楚的問題。

因為我們的夏令營是開放式的學習模式，讓孩子在社區中探索，去發現社區中可能存在的問題，然后再去驗證他們發現的問題是否是真實的，并嘗試提出解決方案，最后展示。

而這個過程中，孩子們所需要掌握的能力不僅有解決問題所需要的設計思維，也有社會情感素養，還包括批判性思考能力、溝通合作能力、創造力等等……這些都可以說是孩子們會在蜂窩夏令營學習的內容。

不過，這么說起來，感覺太寬泛了，會不會到最后什么也學習不到呀…

其實，在以“夏令營能學習到什么”的邏輯來提出和回答問題的時候，就陷入了一種教與學的二元關系當中了。在這種二元設定中，孩子們只會作為學習內容的接受者，被動地接受老師教授的東西。

但是，毫不謙虛地說，這樣教孩子一個簡單明確的學習內容的夏令營，對于我們來說“簡單”了。

而在蜂窩的夏令營中，我希望把「復雜」交還給孩子，讓孩子在一個復雜的世界中，尋找自己想要學習的內容，同時，確定自己想要如何學習的方式，然后，學習它們。

如此一來，相比于教授單一內容的夏令營來說，蜂窩的夏令營難度一下子提升了N個難度。但是我們認為這是有必要的，因為孩子們成長為獨立個體后面對的真實世界就是如此的復雜，他們也需要相應的能力支持他們在這樣的復雜中走出自己獨一無二的人生之路。

02安全的第三空間

一個讓孩子尋找自己想要學習什么的場域應該是什么樣子的？

可以是任何地方。因為這個世界本就是豐富多彩的。

但是，蜂窩的夏令營特別強調了對社區的探索。

蜂窩期待讓孩子重拾對自己生活半徑3公里的敏感性，學會觀察自己周圍的一切，探索周圍事物存在的原因和合理性。通過提出「為什么？一定要這樣嗎？還能怎么辦？」，在這樣持續的行動學習的過程中，孩子逐漸建立自己與周圍環境的關系與連接，與社區和周圍環境建立安全感。因為這樣的安全感是經過審視與思考帶來的，所以在遇到危險的時候，孩子才可以輕松應對。

我們相信，對其所處環境的敏感性，是一個人獲得自由的至關重要的前提。

有的家長會問我們，孩子們真的會對社區感興趣嗎？他們是真的想要學習這些內容嗎？

這個問題的答案是肯定的。因為對于蜂窩來說，我們的第一性原則就是：相信每一個孩子都天然地擁有對學習需求。

我們相信，每個人身上都有著對未知的好奇。當這樣的好奇被小心呵護并輔以支持，就會成為進一步探索學習的驅力。

同時，如果我們完全的把孩子放入一個復雜世界中，孩子會迷失的。他們需要我們為他們搭建出來的一個第三空間，保護他們的安全，為他們的學習提供更多可能。

在這個過程中，孩子的自由探索是需要有規則去維護的。在夏令營中，我們有兩條「元規則」守護孩子的自由學習，任何事情都可以回到這兩條規則中去討論。

• 照顧自己、照顧別人、照顧團隊

• 時間、空間、物權

這兩條規則不僅是孩子們在自由探索時需要遵守的，也是夏令營的老師（艦長）需要去維護的。我們的艦長在處理夏令營孩子沖突的時候，都需要基于這兩條規則，去理清事情的來龍去脈，然后回到規則與艦員們進行復盤。

比如，在去年的夏令營中，就有一個團隊的艦員因為「照顧自己、照顧別人照顧團隊」的規則不斷的發生沖突，原因是團隊中的大家都只顧著照顧別人：一會兒擔心別人沒有好好參與，一會兒擔心其他人沒有跟上大部隊的節奏……卻沒有人意識到自己的感受如何，自己需要什么。結果最后大家都非常委屈，覺得“為什么我都如此照顧大家了，大家還不能好好統一意見呢？”

于是，他們小組用了3天的時間去探索，在過程中，他們發現，原來他們都在照顧彼此，但是忘記了照顧自己，在自己情緒不好的時候，抑制住了自己的情緒，找自己擔心別人的時候，沒有直接說出自己的擔心……而這樣也會給別人壓力。

最后，他們小組確定了自己小組要去解決的問題：定義「照顧自己」中，什么是照顧？什么是自己？

看，學習可以發生在任何地方，哪怕這個小組最后甚至都沒有去解決社區中其他人遇到的麻煩和問題。因為，即使是沒有解決麻煩和問題這件事，也值得好好反思與理解。

一個看似簡單的沖突，就是孩子們的學習入口。而這一切可以發生，就是來源于一個安全可被接住的第三空間。

因為，第三空間相信每一個孩子都天然地擁有對學習需求，同時為孩子提供了安全與穩定的規則支持。他們能在這里自由地探索，安全地犯錯。

03持續的英雄敘事

蜂窩夏令營還有一個與其他一般的學習體驗的不同在于，我們為孩子提供的敘事評估是將孩子的探索過程講述成一個英雄之旅。

在之前營地中，每天晚上，艦長們都會坐在一起復盤每一個孩子、每一個小組一整天的行為，并且為之賦予意義，撰寫成小組的英雄故事，并在第二天張貼出來，請營地內每一名艦員閱讀。

每當孩子看見自己一整天的學習過程被看見，被賦予意義，往往會渾身不舒服地離開那個被貼出來的故事，但同時又會不�；厝タ醋约旱男碌墓适�，因為他們很少被如此講述與被理解與看見。

而在去年，我們開始迭代了，我們覺得還不夠。

在夏令營7天當中，不同的小組會增加兩個夸夸會。也就是小組之間的成員，互相講述看到的彼此的學習行為，并賦予意義。

我們發現，很有意思的是，我們的孩子似乎不會大大方方地夸別人，也不會大大方方地接受別人的夸獎，更是完全不會夸自己。

很多孩子在夸別人的時候，都喜歡用“雖然……但是……”的結構，比如說：“xxx雖然不停的嘮叨，不參與我們的探索，但是他在重要的時候還是在幫助小組�！�

其實這樣不叫夸，這還是用批評的方式去表揚對方。沒錯，夸人是一個技術活，因為我們夸別人的時候的語言也是我們自我審視的語言。當孩子們能用積極的語言去理解別人的時候，Ta 也會如此理解自己。

如果說夸別人很難的話，那么接受夸獎更是難上加難。

在我們以往的營地中，當一個孩子被其他小組成員夸的時候， Ta 往往會在自己的椅子上扭成一個蟲子，不知道該如何去回應被別人看見與贊美。但同時，Ta 又非常爽，因為這樣的夸獎不完全是來自于具有權威的老師，還來自于同伴。自己的行為被同伴看見，并被同伴賦予意義的過程中，自己的價值也被看見了。

最后，我們發現對于孩子們來說，最難的還是夸自己。

在需要自己夸自己的時候，孩子往往有三種表現：

• 夸張地表達但沒有什么具體的事例：“是啊，我就是這么厲害！謝謝大家！哈哈哈哈！”

• 無法開口，陷入長時間的沉默。

• 先用很大的篇幅進行自我批評，然后再說兩點之前別人說過的優點。

這樣的無法夸自己，意味著孩子擁有大量的情緒都用在自我評價上了，也就是內耗。這樣的內耗并不是自省，也不是反思，這無益于真正在面對的問題，思考上一次問題出現在哪里，會把全部的問題都歸為自我了。

當然，問題和自我有關，但不能一直停留在自我，讓自己失去生命力。

所以在今年，我們會通過夸夸會的方式豐富孩子的英雄敘事，建立更加完整立體的對孩子的評估。這樣的評估將包括：

老師（艦長）每天早上會給自己小組做一個昨天的反饋，提供教育者講述的英雄敘事。

• 小組之間，建立彼此的英雄敘事。

• 作為主角的自己講述自己的英雄敘事。

• 而在這樣立體的維度中，孩子才能在不停地尋找自己要學習什么的過程中，獲得勇氣，并持續地探索自己想要學習的方向。

04

卓越偉大是自由的方向

在真實復雜的世界中，孩子難免會忘記自己為何而出發。他們有時會停下來，有時可能會來回反復，也有時會想要放棄。

那么，蜂窩是如何支持孩子“堅持”完成屬于他們自己的英雄之旅的呢？

蜂窩相信，每一個孩子都擁有對于偉大與卓越的向往和需求因為那是每一個自由人必將擁有的品質。

在蜂窩的夏令營中，我們支持孩子“不忘初心”的方式并不是讓TA們去回憶自己的“初心”是什么，并把這個“初心”當作是某種需要背下來的標準答案。而是會不斷地問他們“要去往的方向是哪里”。

忘記了之前要解決的問題，沒關系，忘記了可能就說明它并不重要。關鍵是，你現在想要解決什么問題，做出什么改變？

例如，在蜂窩2020年的夏令營中，幾個孩子在杭州西湖景區四眼井進行社區探索。他們發現，自己小組遇到任何有關社區的問題，都能找到社區中的一個賣水果的大姐進行詢問，不僅是他們小組，其他小組的很多關鍵信息都來源于賣水果的大姐。

他們發現，這位水果大姐非常喜歡這個社區，熱愛這個社區。但是之前其他艦員在采訪這里的社區工作人員和民宿老板的時候，卻發現，這些人似乎并不是很喜歡這個社區。

于是他們開始洞察其中可能的行動方向：

大嘴艦長問：“之前參加過第一期夏令營的艦員覺得社區里面的人不熱愛這個社區，是因為采訪了誰？”

“這里開民宿的人，以及社區的工作人員，游客等�！�

"他們為什么得出這個結論呢？”

“因為疫情，民宿的生意不好了，他們期待讓這里的生意變好，但又發現生意不好、做不動的原因之一就是他們不喜歡社區�！�

“那這個和我們的探索過程有什么差別？”

“哦��！他們沒有錯，我們也沒有錯！”

“為什么？”

“因為我們關注的就是水果大姐的故事，他們關注的是整個社區�！�

“那我們從中可以發現什么麻煩和問題呢？”

“平凡的水果大姐需要被更多的人看見�。　�

最后這個回答幾乎是大家異口同聲。

“那我們可以做什么呢？”

是啊…麻煩又來了，讓一個平凡的人被看見，孩子可以做什么呢？

“我提議，你們拍一個紀錄片吧！”

“好�。　�

于是，這個小組的成員們開始風風火火地籌備水果大姐的紀錄片了。但是拍了一天之后，小組成員突然發現，他們忘記自己為什么要給水果大姐拍紀錄片了！他們忘記了他們到底想要通過這個紀錄片解決什么問題。

接著，搞笑的事情發生了。小隊成員開始不停地問參與夏令營的其他孩子，有誰記得他們小組要解決什么麻煩和問題。

可是，問了一圈之后，沒有人能給一個確切的答案。

“那我們接下來還拍嗎？”大嘴艦長問道。

“不知道在解決什么麻煩和問題，那我們拍的就沒有意義了�！盓va 艦員說。

“那我們該怎么辦？”

這樣的沉默持續了幾分鐘，而這幾分鐘是漫長的。

這時，石榴艦員哭了，她站了出來，說：“我不知道該怎么辦，我也不記得我們要解決的麻煩和問題是什么了……我也不知道我能干什么，但是，我就是要去解決它！”

是的，“我就是要去解決它！”就是關鍵。問題忘記了，我們可以再尋找；方法不會，我們可以學習；只有對于偉大與卓越的向往，會一直像燈塔一樣照亮孩子們每一個迷茫的時刻，指引他們做出自己的選擇。

蜂窩帶領孩子走入真實又復雜的世界，以穩定與安全的第三空間為探索保證，提供「勇氣、能力、可能」的素養支持，見證英雄之旅，完成卓偉越大的探索。

沒錯，這就是蜂窩夏令營，學習發生在任何地方，任何節點，只要孩子想要，我們就為孩子墊上那一塊通往學習的黃磚路。

如果你也想讓你的孩子參與進來，體驗蜂窩夏令營的英雄之旅。

歡迎報名我們的在安徽黃山的碧山村開展的2022年夏令營。（黃山機場或動車黃山北站到碧山，打車1小時左右）

住宿酒店：碧山碧云古村客棧

孩子年齡：7-12歲

價格：7800元/人

咨詢微信：bigzui

第一期：2022年7月4—2022年7月10日，（僅剩2個名額）

第二期：2022年7月17—2022年7月23日（剩13名額）

掃碼了解營地安排

如果你認可蜂窩的教育，歡迎加入蜂窩團隊。目前蜂窩正在招募 3 名全職同事。

一名學習體驗設計，為孩子在蜂窩兒童宇宙的英雄之旅提供支持設計。

一名為兼職艦長（老師）提供持支持，讓艦長與孩子一起經歷英雄之旅。

一名品牌傳播，去向更多人講述蜂窩孩子的英雄之旅。

工作地點：杭州良渚文化村

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