5歲兒子說：媽媽等你死了，手機就可以給我玩了,媽媽該怎么教育TA

這位網友媽媽說：“5歲兒子，要玩手機。不給就說等你死了，手機就可以給我玩了”，媽媽很受挫，覺得這樣的孩子，讓自己不知該怎么教育了。

跟帖網友們紛紛表示孩子還小，不懂“死”是什么意思，童言無忌。

也有網友認為：3歲看到老，這樣的孩子天性涼薄。

那么從心理學意義上來看，這是怎么一回事呢?

5歲的孩子，大腦還未發育完全。也就是說他們很難控制原始的沖動，也很難區分那些是社會可以接受的行為，哪些是不可以的。

例如：中國傳統佳話-孔融讓梨。對于兒童來說，他們都想要自己喜歡的玩具，吃自己喜歡的食物。他們會不太明白，為什么要把自己喜歡的東西，主動讓給別人。

只有在接觸到家長、老師的教育灌輸之后，孩子才懂得這樣是符合社會期待的行為。盡管把自己喜歡的東西主動謙讓出去，心里還是不情愿，也是不舒服的。但這樣可以獲得家長和老師的夸獎，也是被教育灌輸的正確行為。

久而久之，兒童的道德觀念（超我）也就發展了出來。孩子會表現得懂禮貌，講文明。

所以對于案例中的媽媽，即使孩子出現了“大逆不道”的言論，也不必太過擔憂。因為你就知道接下來可以投入時間和精力，跟孩子講故事，幫助孩子建立道德感，告訴孩子什么是社會可以接受的行為，什么是不能接受的。

這個培養孩子“超我”的環節，對孩子將來的成長，十分關鍵。如果錯過了這個時間節點，等到孩子進入了青春期了，那家長就要付出大得多的代價。

這個10來歲的孩子，動手打媽媽，媽媽節節敗退，但仍舍不得對孩子動一下手，阻止孩子的行為。

孩子拳拳到肉，甚至抬腳踢媽媽的后腰。

10來歲男孩子的拳腳，已經有點力道了，媽媽被打得躺倒在地，孩子絲毫未感到自己行為不當，繼續對媽媽施暴。而爸爸在一旁全程拍攝。

到了這個階段，很顯然，父母已經無力招架，也確實不知道該怎么管束孩子了。這樣的孩子，可能就需要送去正規機構所屬的行為矯正學校。

讓孩子在專業老師的管理，和集體的影響下，慢慢重塑“超我”，并且整個家庭也可以進入家庭咨詢，發現父母在教育孩子上的問題。

因為孩子是白紙，父母才是作畫人。

同樣是5歲的男孩，從小被媽媽寵愛，一旦媽媽不滿足自己的需求，就掐住媽媽的喉嚨，揚言要殺死媽媽。

8歲男孩給同學塞老鼠藥，家長趕到后表示：孩子還小，還不懂。

眾多案例中，都可以看出問題兒童的家長，大多是給到孩子很多的愛，但在道德教育和管教上，是有缺失的。

這樣的孩子，到了青春期，容易走上違法的道路，斷送自己的前程。

對于家長來說，需要如何提前預見到未成年人行為不當的情況呢？

在《未成年人違法犯罪一書》中，解答了家長的困惑。

青少年犯罪通常出于以下動機：

1. 物質利益。這樣的孩子往往出自于貧困家庭，由于父母的經濟條件難以滿足孩子的物質需求，所以孩子容易受到外界誘惑或煽動，產生犯罪行為。

2. 對敵人的報復�！督K極囚禁》是一部描述校園霸凌的電影，其中被霸凌的學生策劃了一起報復事件，對欺負自己的學生進行了血腥的打擊報復。

3. 同伴的認同。這也是為什么老師和家長都很在意孩子跟誰“混”在一起。

4. 尋求性滿足。青春期對性刺激的好奇。

在孩子有“萌芽”事件時，家長就可以從事件中判斷孩子的行為動機。同時要注意自己作為家長的應對態度。

家長的這些態度，不僅不能幫助孩子，還有可能把孩子送上犯罪的道路。

這些不當的反應有：

1. 否認責任。（這不是我家孩子的錯！孩子還小，他又不是故意的。）.

2. 否認傷害。（他沒想要傷害任何人。）

3. 否認受害者。（這事是他們先來招惹我家孩子的。）

4. 指責對孩子做出譴責的人（你們一個個大人，對著一個孩子較什么真呢！）

這些家長的態度，會把孩子送上危險的發展道路。

那么對于家長來說，除了教育自己的孩子，養成健康的超我之外，還需要教導給孩子避開危機份子的識別能力。

例如：不要跟有小偷小摸的同學有過多的交集，也不要去參與霸凌其他同學的事件，跟有相同興趣愛好或超我發展良好的同學在一起等。

為孩子報讀優質學校也很重要，因為學校教育也會在孩子的發展過程中起到很大的幫助作用，也會有生理衛生課，為孩子建立健康的性觀念。

邁克爾·G.特納博士，北卡羅來納大學夏洛特分校刑事司法和犯罪學系的教授和主任，也是《未成年人違法犯罪》一書的作者，在書中就指明：青少年可以避免走上歧路的重要能力之一是復原力。

復原力可以讓青少年保持適應力，能夠在困難面前堅持自己，發展為可以為社會棟梁。

一般青少年的復原力養成，與這三個要素相關：

1. 兒童或青少年的個人屬性。這種個人屬性由早年與母親的互動質量決定。在孩子八個月大的時候，母親如果不焦慮，并能提供給孩子高質量的關注與愛，這對孩子成年后的心理健康將產生持久的積極影響。

2. 家庭內的氣氛和資源。家庭成員能夠相互關懷、支持。對彼此有期待，同時也能夠相互鼓舞。家庭能夠提供參與更多實踐活動的機會。

3. 社區內現有支持系統的可用性和依賴性。這有點類似于“孟母三遷”的含義。試想下，如果自家孩子是彈鋼琴的，社區鄰居里也有鋼琴家，例如：朗朗之類的，那么對于孩子也會有榜樣作用。

如果你家孩子已經有了“萌芽”事件，不妨從《未成年人違法犯罪》中去了解一下家庭關系和父母教養技巧對于未成年人違法犯罪行為到底有哪些影響；

如果你是社區工作人員或是教育從業者，可以在《未成年人違法犯罪》了解到校園環境、教育與未成年人違法之間是否有直接或間接的聯系；

如果你是行為矯正學院的專業人士，更可以從《未成年人違法犯罪》中學習對未成年人懲戒運作模式和方法。

面對未成年人違法犯罪，我們只能未雨綢繆，借鑒司法和實踐中可取之處，盡可能去幫助誤入歧途迷失的孩子。