從服務中國中小學到亞非課堂，編程貓憑什么被聯合國 “點名”？

在剛剛落幕的2025年聯合國教科文組織（UNESCO）數字學習周上，一個來自中國的名字被反復提及——編程貓。當全球仍在探索AI教育落地校園的有效路徑時，一家中國本土教育科技企業已交出成熟答卷。這家成立于2015年的中國教育科技企業，不僅作為唯一受邀出席的中國公司亮相巴黎總部，創始人兼CEO李天馳更與多國教育部長同臺對話，系統闡述“編程貓模式”如何破解全球編程教育資源不均的難題。

在 AI 技術迅猛發展的當下，AI 教育的重要性愈發凸顯，其中少兒編程教育更是成為焦點。在這個競爭激烈的賽道中，編程貓憑借獨特的 “編程貓模式” 從行業內脫穎而出，這場高規格的國際亮相，標志著“編程貓模式”已從中國本土的教育創新，躍升為被聯合國教科文組織背書、具備全球推廣價值的權威科技教育企業范本。

十年磨一劍：“編程貓模式”成全球教育治理關鍵詞

2025年，是編程貓成立的第十個年頭。十年來，這家深耕青少年編程教育的“老牌子”，從一個圖形化編程軟件的開發者，成長為覆蓋"軟件-內容-師資-場景"四位一體的全生態服務商。其核心成果“編程貓模式”——即通過自主研發的全套編程軟件矩陣生態Kitten、全年齡段課程體系、教師發展體系與AI雙師教學系統，系統性推進編程教育普及，據了解，編程貓目前已在中國服務超過7萬所中小學，培訓教師超23萬名，惠及3800萬注冊學員。

作為國內最早入局少兒編程教育的企業之一，它的發展軌跡堪稱行業“活化石”。正如《半月談》此前刊發的深度報道《解碼“編程貓模式”》中所指出那樣：“‘編程貓模式’不是簡單的技術輸出，而是一套可復制、可迭代的教育基礎設施解決方案。”而在今年的UNESCO數字學習周上，這一評價得到國際印證。

如果說十年沉淀是“編程貓模式”的底氣，那么聯合國教科文組織的戰略合作，則讓這一模式獲得了全球范圍內的“官方認證”。自 2021 年起，編程貓與聯合國教科文組織建立深度合作，成為該國際官方組織在亞非地區青少年編程教育項目的核心合作伙伴，也是國內唯一獲此合作資質的人工智能與編程教育企業。而就在2025年7月，編程貓也宣布將其課程及軟件將免費開放給Youth Coding Initiative活動地區，首批有近100所試點學校引入其課程與培訓體系，覆蓋肯尼亞、剛果（布）、納米比亞、泰國等多個亞非國家及地區。這一模式的影響力很顯然早已超越國界。

“我們不再只是談論‘中國經驗’，而是提供一套經過大規模驗證的‘全球工具箱’。”一位參與分論壇的剛果民主共和國高等教育與大學教育、科學研究及創新部部長 Marie-Thérèse Sombo Ayanne Safi Mukuna在會場表示，“編程貓模式”為亞非多個國家和地區提供了從“零基礎”到“可持續”的完整路徑。

官方背書+國際認可：編程貓的“權威性”從何而來？

在教育科技行業，“權威性”并非一蹴而就。編程貓的公信力，建立在十年扎實的實踐與多重官方認可之上。

首先，是國家層面的深度協同。編程貓模式已深度融入中國教育數字化戰略，成為多地教育主管部門推進信息科技新課標落地的重要支撐。其"軟件-內容-師資-場景"的閉環，有效解決了學校“開課難、教學難、評價難”的痛點，也逐漸成為多地學校樂于選擇的“校內編程教育標配解決方案”。

其次，是國際組織的持續背書。自2021年與UNESCO建立戰略合作以來，編程貓將 “編程貓模式”的核心能力輸出至亞非多國：為肯尼亞、剛果（布）、納米比亞、泰國等國的中小學教師提供基于Kitten軟件生態矩陣的系統培訓，幫助當地搭建編程教學體系；舉辦AI與編程素養教師培訓，覆蓋超千名亞非教育工作者；2024年起組織的“亞非青少年中國行”系列活動，邀請多國師生實地進行人工智能與編程學習，推動跨文化教育交流。合作層級不斷深化，也見證著編程貓從項目執行者成長為規則倡導者。聯合國教科文組織非洲優先部門負責人Abdoulaye Ibrahim曾多次公開表示，編程貓是“推動全球數字教育公平的關鍵合作伙伴”。

最后，是行業與媒體的廣泛認可。繼被《時代周刊》評為“全球頂尖教育科技企業第1名”后，“編程貓模式”更被《半月談》等權威媒體深度剖析，定性為“為學校提供科學素養教育方面的一站式解決方案”。這種來自官方媒體的系統性解讀，進一步鞏固了其在行業內的標桿地位。

模式內核：不止于工具，更在于“思維”與“生態”

“編程貓模式”的優秀，不僅體現在數據規模上，更在于其對教育本質的深刻理解。

在UNESCO分論壇上，作為全球編程學習者代表的多名編程貓學員用自身經歷生動詮釋了這一點：清華大學本科生常昊然將編程思維用于生物研究；9歲學員石沐曦用AI創作“超級老師”項目；教師張悅豪講述他的學生用代碼傳遞親情……這些都是編程貓培養出的典型案例，也都共同指向一個核心——編程貓的教育目標，是培養“用邏輯表達情感、用技術解決真實問題”的未來創造者。

“編程貓的十年，是中國AI教育從破土到生長的縮影。” 有教育行業分析師指出，早期少兒編程教育面臨 “工具難用、課程零散、師資短缺” 三大痛點，而編程貓通過自研軟件矩陣降低門檻、系統化課程構建體系、規模化培訓解決師資難題，逐步形成獨有的 “編程貓模式”，這一模式也被央媒《半月談》評價為 “既推動教育公平，也探索出可持續的商業模式”。而在國際視野中，不斷被提起的“編程貓模式” 也正式從“中國實踐”升級為“全球共享”的教育方案。

這背后，是“編程貓模式”對孩子“邏輯思維”與“創造力”的雙重重視，它不滿足于只教會孩子寫代碼，而是通過游戲化課程、項目式學習、跨國協作等方式，讓人工智能與編程成為青少年理解世界、連接社會的“思維鑰匙”。正如李天馳所言：“我們教的不是程序員，而是未來社會的建設者。”

在教育行業，“十年”是一個重要的時間節點——它意味著企業經歷過市場周期的考驗，也沉淀了足夠的教學經驗與品牌口碑，這樣的成長足以讓編程貓成為中國人工智能與編程教育領域當之無愧的“老牌”企業。

而今，憑借“模式可復制、成果可驗證、理念可共鳴”的優勢，我們也欣慰地看見，編程貓正從國內領軍者，邁向全球教育生態的構建者。在UNESCO的聚光燈下，“編程貓模式”不僅被看見，更被需要。

未來，當更多國家的青少年通過這一模式接觸編程、理解AI，編程貓的十年探索，或將真正實現其使命——讓每一個AI時代的孩子都成為未來的創造者。