在環(huán)縣環(huán)城初中的校園里，有這樣一位老師：她年方四十，在課堂上，她是嚴(yán)謹(jǐn)且專業(yè)的師者，悉心傳道授業(yè)；在課堂外，她又是一位溫暖親和的摯友。她就是語文教師兼班主任趙艷霞。自投身教育事業(yè)十三年來，她始終以亦師亦友的獨(dú)特身份，陪伴著一屆又一屆學(xué)生走過了難忘的初中歲月。

精研教學(xué)：從“青澀”到“成熟”的破繭路

2013年，趙艷霞是環(huán)縣第一批研究生教師，初入職場，便碰到困難。“高學(xué)歷并不等同于高能力。”她回憶起那段青澀的時(shí)光眼神中帶著一絲感慨，“那時(shí)候的我，毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常陷入‘眉毛胡子一把抓’的誤區(qū)。每個(gè)知識點(diǎn)都講得極為細(xì)致，結(jié)果卻適得其反，所有知識點(diǎn)都被我當(dāng)作重點(diǎn)講解，學(xué)生聽得云里霧里的，也搞不清楚考點(diǎn)和考查形式，課堂效果一團(tuán)糟。”

與趙艷霞共事的袁喜寧老師也深有感觸：“作為同事，我們都能真切地感受到趙老師那撲面而來的焦慮。課堂上，她看到學(xué)生們迷茫的眼神，心里特別著急。課下，她總是皺著眉頭，反復(fù)琢磨教學(xué)方案，有時(shí)候一坐就是好幾個(gè)小時(shí)。”

挫折就是她成長的墊腳石。“每一次失敗，都是成長的機(jī)會(huì)。”趙艷霞笑著說，那笑容里既有對過去青澀時(shí)光的調(diào)侃，也有歷經(jīng)磨礪后的從容與自信，“我開始反思自己的教學(xué)方法，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，參加各種教學(xué)研討活動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)摸索出適合自己的教學(xué)路子。”

暖心育人：以“亦師亦友”叩開學(xué)生心扉

趙艷霞不僅在教學(xué)上精益求精，更以一顆細(xì)膩的愛心關(guān)注著每一位學(xué)生的成長。她就像一位溫暖的引路人，用愛與關(guān)懷照亮學(xué)生前行的道路。

班里學(xué)生李皓楠小升初時(shí)語文成績?nèi)h第一。可進(jìn)入初中后卻開始懈怠，字寫得亂，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課走神，作業(yè)敷衍了事。趙艷霞老師看在眼里，急在心里，但她沒有絲毫責(zé)備。“每個(gè)孩子都有自己的成長節(jié)奏，我相信李皓楠只是暫時(shí)迷失了方向。”趙老師溫柔地說。

于是，她花費(fèi)了一年半的時(shí)間，深入了解李皓楠的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，為其量身定制了不同的作業(yè)。因?yàn)槌Ｒ?guī)作業(yè)對于語文基礎(chǔ)好的的李皓楠來說，無法滿足他提升能力的需求。

“趙老師給我布置的作業(yè)特別有意思，既有挑戰(zhàn)性又能讓我學(xué)到很多新知識。”李皓楠感激的說道，“她總是鼓勵(lì)我大膽思考，勇敢嘗試，讓我重新找回了學(xué)習(xí)的樂趣。”

一年半后，李皓楠的成績突飛猛進(jìn)。他開始自主學(xué)習(xí)，每天下午自己帶飯到學(xué)校，邊吃邊思考。一旦有了思路，便立刻放下手中的飯，投入到學(xué)習(xí)中。今年中考，他以近700分的優(yōu)異成績考入環(huán)縣一中，全縣名列前茅。

畢業(yè)后，李皓楠寫了一份感謝信，信中提到：“趙老師，您既是我的良師，在我迷茫時(shí)為我指引前行的方向；又是我的益友，在我失落時(shí)給予我溫暖的陪伴，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的恩情。”字里行間，滿是對趙老師的感激與敬愛。

趙艷霞老師還關(guān)注著班級里其他因家庭原因陷入困境的學(xué)生。有個(gè)女學(xué)生，因?yàn)榧彝栴}出現(xiàn)了抑郁、自殘行為，沉默寡言。一次，趙艷霞老師發(fā)現(xiàn)她坐在臺階上淋雨，頭發(fā)濕漉漉地貼在臉上，眼神空洞而迷茫。趙老師沒有批評她，而是緩緩走過去，輕輕坐在她旁邊，慢慢伸出手，輕輕抱住了她。“別怕，老師在呢。”趙老師輕聲安慰道。

從那以后，趙老師經(jīng)常通過寫信的形式與她交流，作為走進(jìn)她內(nèi)心世界的橋梁。慢慢地，她的心扉被打開了，她開始重新找回生活的勇氣與信心。

“趙老師就像我的媽媽一樣，在我最無助的時(shí)候給了我溫暖和力量。”這位女孩后來動(dòng)情地說。

潤物無聲：愛與智慧營造“強(qiáng)磁場”

趙艷霞老師這種“亦師亦友”的特質(zhì)，淋漓盡致地體現(xiàn)在她的課堂上。走進(jìn)她的課堂，熱鬧有序。學(xué)生們每天都會(huì)翹首以盼老師的到來，眼神中充滿了期待。“趙老師的課非常有趣，她總是能把那些枯燥的知識變得生動(dòng)起來，就像講故事一樣。”七年級（5）班學(xué)生田圣平興奮地說。

只要一有時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)找老師看作業(yè)、問問題。教室里、走廊上，到處都能看到趙老師被學(xué)生圍著的場景。“不管我們問多少問題，她都不會(huì)嫌煩。”七年級（5）班學(xué)生許文澤補(bǔ)充道。

這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。大家你追我趕，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，趙老師還自掏腰包，為學(xué)生們購買小掛件、糖果、書籍等小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

“這些小禮物雖然不貴重，但代表我對學(xué)生的一份鼓勵(lì)和認(rèn)可。”趙老師笑著說，“我希望他們能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，不斷進(jìn)步。”

在趙艷霞老師的教育生涯中，她用鉆研雕琢課堂，用關(guān)注點(diǎn)燃學(xué)生希望，用愛營造學(xué)習(xí)氛圍。她就像一盞明燈，照亮了學(xué)生前行的道路；又像一位知心朋友，陪伴學(xué)生度過了美好的青春時(shí)光。

記者：馬蓉蓉