讓孩子無所畏懼地走向生活，在生活中獲得自由

作者 大嘴

原文發表于 2019年06月19日

（本文根據蜂窩兒童宇宙創始人范江華在第三屆 “LIFE教育創新峰會”上的演講整理而成，演講內容有增補。）

大家好，我是蜂窩兒童宇宙的創始人，范江華。說起我的名字，可能大多數朋友不認識我，因為一般大家都稱呼我為大嘴。

今天，我和大家在杜威訪華百年的分論壇上分享的是《讓孩子無所畏懼地走向生活，在生活中獲得自由》。

說起孩子，試想一下，一個正在讀書的孩子一天將會經歷什么？

早上 6 點起床，

早上 8 點之前到學校，

下午 4 點左右放學，

要么進入學校的4 點半課程，或者進入托班開始寫作業。

9-10 點入睡，準備開始新的一天。

很簡單的生活，但事實上，孩子被各種智能設備的屏幕包裹著了。電話手表、iPad、智能電視、智能手機……孩子從屏幕中看到的世界，也充滿了真實生活中的沖突。

比如，滿世界的共享單車堆積。共享單車明明給我們的生活帶來了這么多便利，為什么還會被人破壞？

比如，中美貿易戰。戰爭既然是壞事，為什么雙方還要打架？

基因編輯、轉基因、華為、5G……這些話題不停地灌入成年人世界的時候，孩子同樣也在接受這樣的信息。

孩子在經受我們從未想象過的信息沖擊。他們正在經歷的時代，是任何事情都通過互聯網連接起來的時代，信息無孔不入地到達他們的眼睛、耳朵、大腦。

“等孩子長大就明白了�！�

這往往是我們為孩子面臨問題提出的解決方案，那我想問一下在座的各位，咱們小時候的問題得到解決了嗎？關于生命的終極問題？人生有什么意義？……

似乎，我們現在也沒有想明白。因為問題的答案并沒有終點，所有的問題都必須不停思考與探索，才能得以解決。

所以，長大了并不能解決問題。

人們過去通過傳授經驗就能讓孩子安安全全、穩穩當當地生活一輩子了。比如在農耕時代，告訴孩子早上 6 點起床耕地，中午太陽太猛烈，需要回家休息，下午的時候再出來耕地。同時對鄰里保持一些基本規則的關系。

現在不行了，即使是五年前的經驗，現在都不一定管用了。

就像吳軍在《見識》中所說的那樣。

“教育中最可怕的事情是，用上一輩的思想教育這一輩的人如何去迎接20年后的未來�！�

吳軍——《見識》

最后，世界似乎已經從平靜的全球化開始變得分崩離析。

“中美貿易戰”，英國的脫歐，各種個體的恐怖襲擊……人們持續很長一段時間的對全球化地球村的想象成為了過去式，國家主義、民族主義崛起，這樣的明天，就是我們孩子的未來世界。

這樣的復雜性，已經遠遠大于過程中國人所處的單純環境了。而我們的孩子未來不僅僅是需要成為一個中國人，還需要成為一個地球公民。

因為想要在這個地球上與其他國家的人溝通不僅僅需要強大的軍事與經濟實力，還需要一個能理解、關懷這個復雜且巨變的世界的地球公民。

世界變化的愈加迅速，互聯網的普及已經成為了過去，人工智能時代即將到來。如果孩子不現在做好準備，未來的更多挑戰就會“嘭”一下來了。

不管未來的挑戰是人工智能替代人類，還是孩子被階級滑落成為無用階級，還是被“北京折疊”，孩子依然要面對生活中具體的麻煩和問題。

孩子現在就必須從生活中的問題進行學習——學習解決生活中的麻煩和問題的方法，獲得解決問題的勇氣。

生活問題是什么？

前段時間廣州市教育局發布了一個指導意見，小學生要學會做一日三餐，釘紐扣，補襪子，而高中要學會煲湯與做雙皮奶。這似乎是在生活中學習。

但我認為，在生活中學習遠遠不僅是這樣。

在互聯網時代的今天，孩子想要學會做菜，只要下載一個 APP，就能找到各種各樣菜譜的菜譜�？赡芩灰欢ㄏ胱鲮覝�，也許想吃東北的地三鮮。這一切都可以在互聯網時代輕松解決。

那我們該如何在生活中教育孩子呢？

我認為孩子對生活中的任何問題都是教育的機會。

正如 PPT 中展示的這些問題。

孩子之所以會有無數的問題，那是因為

1. 孩子對生活的好奇心是構建世界的開始。
2. 孩子提出問題的是因為自己對世界的理解與自己獲得的信息發生了沖突。

而我們需要讓孩子有勇氣與能力去應對未來世界的挑戰，成為地球公民。那我們就需要帶領孩子

• 解決提出的問題，并且學會解決問題的能力。
• 在一次次解決問題的過程中，讓孩子獲得解決問題的勇氣。

學會解決問題的能力比較簡單，只需要一次次地去練習一些解決問題的方法，讓這些方法內化在孩子的記憶當中即可。

而為什么要讓孩子擁有解決問題的勇氣呢？

讓我們想想看，我們人生當中有多少次面對麻煩和問題的時候其實是極端的恐懼與害怕，甚至在退縮。很多時候，我們就困在了那里，無數次在面對這樣問題的時候，停止不前。

例如，英國首相丘吉爾在面臨二戰德國已經占領法國、英國孤軍奮戰的時候，他也在面對與每一個人相同的焦慮與痛苦。他甚至要在廁所里面悄悄打電話給美國總統尋求軍需物資的支持。

丘吉爾偉大嗎？偉大。

但是他在面臨如何戰勝納粹這個問題的時候，與每一個人面對生活中問題時候一樣，也都承擔了對于個體而言的 100% 的壓力與焦慮。沒有什么不同。而丘吉爾只是多了一點點勇氣戰勝這些問題。

生活是具體的、復雜的、豐富的、多樣的。生活即是孩子的未來。而能在生活中獲得自由，成為地球公民，其實一點也不比贏得二戰容易。

在生活中，孩子擁有不同的問題。這樣的問題在不同的視角里面有不同的解讀。

這里我和大家分享的是我認為一個孩子在構建世界的基礎邏輯時的 3 類問題：

1.自己 2.別人 3.世界

只有孩子學習并構建完畢了這三個維度的問題，才擁有在世界自由行走的勇氣與能力。

如何從自己、別人、世界角度一起和學生學習？

分享一下蜂窩兒童宇宙的經驗。

自己：“我為什么要上學？”

孩子在問這個問題的時候我們在想什么？可能孩子偷懶，不想學習了。

但真實情況有可能是，孩子在學校遇到了什么麻煩和和問題了，被老師體罰了，被同學欺負了，亦或者發生了什么尷尬的事情了。而更多的時候是因為孩子自己認為上學的理由和家長的不太一樣，所以孩子產生了困惑與恐懼。

一起與孩子梳理上學的不同理由。這樣的理由沒有誰對誰錯，只有不同的視角看見不同的東西。同時，其實大家都擁有相同的想法，只是有可能大家都過于在乎自己的想法了。

自己：“我被欺負怎么辦？”

一般來說，父母會直接告訴孩子打回去，告老師，或者不搭理這個同學。

但其實如果和孩子探索一下，一個人為什么平白無故的想要欺負人呢？這個人是不是想要獲得什么好處呢？或許可以從底層元認知上幫助孩子去理解這個與自己有關的問題。

這些問題都是孩子自己的問題，雖然和世界有關，但這些都是與核心敘事主體都是自己。在不停帶領孩子解決自己為核心的問題后，我們也需要去解決他人的問題了。

別人：一家人為什么是一家人？

人們對一家人的定義一般都是好萊塢等主流影片的認知，一定要有一個大房子，一定要有父母雙全，如果有一只寵物，那就更幸福了。

而真實的情況真是這樣嗎？

世界過于復雜，每一個家庭都不同形式的存在。父母離婚，沒有那么大的一個房子，父母也許經常吵架，這樣的家庭還是一家人嗎？不確定。

所以我們需要一起去理解家庭的變化過程，帶領孩子一起從空間、物品、關系、記憶去建立一個家庭，并且去接納家庭的變化。

別人：完美的老師存在嗎？

老師每天與孩子接觸時間非常長，但我們幾乎沒有一起與孩子討論過，老師到底是什么樣的人物呢？我們所知道的所有事情都是贊美老師的偉大與無私�？墒�，當孩子受到老師的一些區別對待，可能一個科目就此完蛋了…

我們需要與孩子聊一聊滿分的老師是怎么樣的，而我們真實學校中的老師是幾分的老師。面對不同的老師，我們該如何與他們相處呢？這樣解構了老師，讓孩子理解，原來老師并沒有那么宏大的形象。原來也是一個普通人。

這僅僅是與他人關系的例子，他人關系其實還有親戚、父母、同學，甚至還會有自己喜歡的同學。

聊完“我和他人”的關系之后，孩子還需要一起群探討世界中一直存在的問題。

世界：“奧茲海默”老人可能會遇到什么麻煩和問題。

孩子們洞察到，奧茲海默病人的家人是最痛苦的，因為奧茲海默病人像小孩一樣難以照顧。而小孩會不停的成長為家人帶來成就感，老人卻越來越來老，越來越糟糕，帶來的是絕望。

所以他們希望改造養老院，為奧茲海默病人的家人分擔痛苦。改造的方法是，孩子們覺得奧茲海默病人會忘記自己的房間，那就把房間的門畫成五彩繽紛的顏色，讓病人的大腦中留下一副絢爛的色彩。

還有孩子覺得，可能要把廚房的門改裝掉，因為廚房有太多的危險品了。廚房的門要變得惡心！

當孩子去關心這些事情的時候，不僅僅建立了自己對世界的理解與認知，同時還學會解決問題的能力。最重要的，他們在一次次解決問題的過程中獲得勇氣。

如果大家有興趣，每一個人都可以在自己的學校與家與孩子開始這樣的討論與分析。

不要忘記與孩子討論現在正在發生的時事熱點，因為現在發生的時事熱點，是讓孩子去理解這個世界多元復雜的最好切入點，而且有可能是造成未來世界變化的“蝴蝶”。

最后，我認為教育本質就是讓孩子無所畏懼的走向生活，在生活中獲得自由。

如果大家有興趣，歡迎與參與到與孩子一起討論生活中問題的行列來！謝謝大家。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內卷環境中的孩子設計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰，從而培養自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現在開始認識自己，擁有選擇自己現在與未來良好生活的能力和權力。