很多人從小就學習詩詞，而且不知道詩詞是什么意思，就直接背過來。等到他們能理解的時候，會豁然開朗，不但理解詩詞本身的意思，而且能夠引申，甚至可以觸類旁通。如此一來，朗讀詩詞就是理解詩詞的第一步，甚至要反復吟詠，反復體會。

詩詞要反復朗讀，才能體會深刻，尤其是孩子學詩詞，要反復誦讀，甚至背過之后，還要仔細體會。因為很多孩子朗讀詩詞的時候，只是跟著大人學朗誦，卻并不懂詩詞本身的意思。雖然是死記硬背的，但這種死記硬背并非毫無意義，而是起著一定的強化記憶的效果，甚至在音韻方面有一定的啟發。只要反復誦讀，就可以達到背誦的程度，而這種死記硬背會讓孩子掌握一定的生字詞，理解一些簡單字詞的意思，還讓他們欣賞古典詩詞內在的韻律美。不僅是每句句尾押韻，而且有每個字的平仄音。讀多了就會背，背多了就逐漸理解了詩詞的內容，而不是盲目亂背，也不是不理解意思的死記硬背。詩詞本身就是用漢字寫成的，孩子朗讀詩詞，有助于識字認字，也有助于擴展認知邊界，認識更多的生字，理解詩詞本身的意思，理解詩詞內在的韻律美。甚至很多孩子把背誦詩詞當成一個表演節目，不但要給父母表演，而且要給親戚朋友表演，有時候還要在幼兒園中去表演，算是記憶力強的表現。倘若他們不認為背誦詩詞是一種表演，也不經常朗誦，那么學過的詩詞就會忘掉。甚至根本不知道詩詞在說什么，就更別提欣賞內在的韻律美了。

小學生學習詩詞也是如此，要經常誦讀，甚至還要抄寫好幾遍，不但要會背，而且還要會寫每一個字，會翻譯每一句話，會翻譯其中重點的字詞。因為考試的時候會考到課內的古詩詞，需要學生掌握古詩詞的內容和韻律美，掌握詩詞表達的情感，還要他們會背寫，會翻譯。到了中學階段，中學生不僅要會背會翻譯，而且要會拓展延伸，會翻譯課外的古詩詞，而不能只是滿足于掌握課內的古詩詞。最好的掌握古詩詞方法就是大聲朗讀，而且讀很多遍，讀多了就背過了。而詩詞內在的意思是需要學生理解的，除了學生要做每一句的翻譯，就是要背誦譯文，背誦重點字詞，掌握其中一些古今意義不同的字，掌握其中的通假字，掌握其中的特殊句式。如此一來，就需要反復朗讀，反復背誦，甚至隔一段時間就要背誦一次，不然就很容易忘掉。可是很多學生在朗讀的過程中只是機械記憶，并沒有完全理解詩中每一個字的意思，以至于考試的時候不會做知識的遷移，遇到課外古詩詞就撓頭，以為非常難，其實只是生疏罷了。課外的古詩詞比課內的古詩詞還要簡單，只是很多學生犯難，因為從來沒見過。其實他們會朗讀課內古詩詞，掌握其中的內容和情感，掌握其中的詞性和修辭，掌握其中的句式和韻律，就算是基本掌握了，可以以這種方式來朗讀課外古詩詞。哪怕只是默讀，讀上幾遍也就理解了其中的內容，沒必要產生畏難情緒，也沒必要唯恐避之不及。

朗讀詩詞的目的是理解詩詞，而不是做給別人看的，也不是一種表演。詩人寫詩詞并不容易，有時候苦吟，好幾天才想出一個字，并不能被忽視。雖然有些詩詞短小，只有四句話，內容也比較簡單，但當時詩人或詞人寫作品的時候，并不是那么簡單，從構思到寫出來，有時候要經過好多天。除了天才詩人寫詩比較容易，就是一些普通的詩人要苦吟了，要琢磨每一個字的用法，要琢磨每一個字的韻律，還要琢磨每一個字的意義和情感。越是這樣琢磨，他們就越是精雕細刻，弄得詩詞好像不能更換一個字，而且弄得非常簡樸，看似平淡如水，實際暗含深意。文學作品往往是這樣，語言比較通俗，意義卻比較深刻，就像老舍的文字一樣，看起來比較通俗易懂，實際里面的意義很深刻。詩詞也是如此，最高級的詩詞就是像大白話一樣的詩詞，但每一句話都能戳中人的心坎，說到人的心里去，讓讀者產生強烈的共鳴。倘若寫了很多句話，卻并沒有引起讀者的共鳴，那么這樣的詩詞就不是好的詩詞，或者只是應景式的詩詞。就像李白在宮廷中寫的那些詩一樣，有的很長，達到幾百字的篇幅，卻并未流傳久遠，也沒有獲得人們的認可。反倒是他出離長安以后寫的很多詩詞流傳下來，被后人欣賞、贊嘆。

要想恰當地理解詩詞，就要反復誦讀，還要查閱關于詩詞本身的資料，理解詩人的處境，起碼知道詩人是在什么心境下寫的詩詞，或者說詩人處在什么樣的人生路口寫的這樣的作品。倘若不加以考察，只是盲目相信朗讀的效果，就一定會理解偏頗，甚至出現錯誤的理解。朗讀詩詞是在充分占有資料的基礎上進行的，除了理解內容和情感，就是體會其中韻律的美，體會詩人用詞的美。理解詩詞需要下一番考證的功夫，需要查閱大量的資料，當然有些詩詞已經被學者考證出來，資料是現成的，就需要讀者在讀了詩詞之后，廣泛閱讀相關的資料，在此基礎上進行朗讀。第一次朗讀應該是不占有資料的情況下朗讀，有一個整體上的感悟，然后再去查閱資料，驗證自己的感悟是否正確。倘若第一次感悟正確，就證明自己的理解是對的，也證明自己的文化水平比較高，整體感悟能力比較強；倘若第一次理解是錯的，那么就要根據現有的材料修正這種錯誤，進而深化對詩詞的理解，而不能錯上加錯，更不能認死理兒。古代的老師教學生，總是一句一句地教，而且一句一句朗讀，似乎可以帶著學生進入詩詞美妙的境界。不但老師搖頭晃腦地朗讀、背誦，而且一大群學生跟著搖頭晃腦地朗讀、背誦。越是這樣，越能夠體會詩詞內在的情感，體會詩詞用詞的美妙之處，體會詩詞的節奏和韻律。

不管是第一次朗讀，還是查閱資料后的第二次朗讀，甚至是多次朗讀，都要加強對詩詞的朗讀，在此基礎上背誦。時間久了，朗讀的詩詞多了，背誦的詩詞也就多了，不僅理解能力強大了，感悟能力強大的，而且寫作能力也強大了。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”朗讀詩詞多了，就會寫作了，當然也會感悟詩詞中美妙的藝術境界，也就覺得人生豐富多彩了。