內(nèi)地教師訪港交流活動(dòng)合影

由北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心與香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦，并得到香港“賽馬會(huì)運(yùn)算思維教育” 計(jì)劃鳴謝支持的“內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計(jì)劃內(nèi)地教師訪港交流活動(dòng)”，近日在香港圓滿落幕。本次活動(dòng)組織了來(lái)自?xún)?nèi)地13所姊妹學(xué)校的近20位校長(zhǎng)及教師，于11月17日至20日期間，先后訪問(wèn)了香港大學(xué)、麻省理工學(xué)院香港創(chuàng)新中心及兩所香港小學(xué)，與香港的專(zhuān)家學(xué)者、校長(zhǎng)及教師展開(kāi)了深入溝通與交流。

內(nèi)地和香港“人工智能與

計(jì)算思維教育姊妹學(xué)校”計(jì)劃

為響應(yīng)國(guó)家發(fā)展人工智能教育的政策要求，探索適合中小學(xué)的人工智能與計(jì)算思維教育實(shí)施路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體，促進(jìn)內(nèi)地和香港青少年在人工智能與計(jì)算思維教育領(lǐng)域開(kāi)展多層次、多元化的合作交流活動(dòng)，北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心與香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)起“人工智能與計(jì)算思維教育姊妹學(xué)校”計(jì)劃。姊妹學(xué)校計(jì)劃旨在依托新一代人工智能?chē)?guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)“學(xué)習(xí)環(huán)境智聯(lián)計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用示范”項(xiàng)目、北師大“青少年人工智能創(chuàng)新計(jì)劃”（又稱(chēng)“元卓計(jì)劃”）和“賽馬會(huì)運(yùn)算思維教育”計(jì)劃的資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)地和香港的中小學(xué)校在人工智能、計(jì)算思維和 STEM 教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展。

一、初聚首，理念交融、思想碰撞

第一天下午，訪港交流活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。香港理工大學(xué)原副校長(zhǎng)、國(guó)際工程技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、香港賽馬會(huì)運(yùn)算思維教育計(jì)劃總監(jiān)賴(lài)錫璋先生率先致辭。他首先對(duì)從全國(guó)四面八方遠(yuǎn)道而來(lái)、參與姊妹學(xué)校計(jì)劃內(nèi)地教師訪港交流活動(dòng)的校長(zhǎng)和教師們表示熱烈歡迎，隨后表示，CoolThink@JC計(jì)劃是由香港賽馬會(huì)慈善信托基金策劃及捐助，致力于通過(guò)計(jì)算思維教育提升小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，助力其成長(zhǎng)為數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造者，消除數(shù)碼鴻溝。該課程已獲香港教育局采納。此次內(nèi)地教師訪港交流活動(dòng)作為內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計(jì)劃的核心內(nèi)容，將通過(guò)深度互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)一步筑牢兩地教育合作根基，為計(jì)算思維與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展注入新動(dòng)能。

香港賽馬會(huì)運(yùn)算思維教育計(jì)劃總監(jiān) 賴(lài)錫璋先生

香港大學(xué)教育學(xué)院劉志純教授代表主辦方致辭時(shí)指出，在人工智能浪潮席卷全球的今天，內(nèi)地和香港均將人工智能與計(jì)算思維教育置于戰(zhàn)略高度。此次內(nèi)地教師訪港交流活動(dòng)，作為姊妹學(xué)校計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是高校推動(dòng)前沿科技與基礎(chǔ)教育深度融合的重要實(shí)踐，更是兩地?cái)y手探索未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新舉措。他期待兩地教育工作者能在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理念交融、思想碰撞，進(jìn)而增進(jìn)友誼、攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)姊妹學(xué)校計(jì)劃取得顯著成果。

香港大學(xué) 劉志純教授

西安交通大學(xué)附屬小學(xué)雷玲校長(zhǎng)作為訪港交流團(tuán)隊(duì)代表致辭。她強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維是人工智能時(shí)代學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，并介紹了學(xué)校作為百年老校的科技創(chuàng)新教育特色。作為教育部首批“全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地”，學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)科技教育體系，在1-6年級(jí)開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，形成Scratch編程、開(kāi)源鴻蒙技術(shù)等螺旋式課程體系，通過(guò)“以研促教”共建共享課程資源。學(xué)校還率先探索生成式人工智能的六大教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。雷校長(zhǎng)期待與香港及內(nèi)地學(xué)校合作，共探人工智能教育路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才。

西安交通大學(xué)附屬小學(xué) 雷玲校長(zhǎng)

二、共探討，經(jīng)驗(yàn)共享、視野拓寬

在主題演講環(huán)節(jié)，香港大學(xué)黃家偉教授、劉志純教授和王菲菲研究助理教授分享了人工智能與計(jì)算思維教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

黃家偉教授圍繞《從三尺黑板到無(wú)限智域：以人工智能賦能社區(qū)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)新變革》這一主題展開(kāi)分享。他從2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與化學(xué)獎(jiǎng)雙雙聚焦AI這一熱點(diǎn)話題切入，宏觀分析了全球及香港的人工智能教育政策與法律法規(guī)，并引用UNESCO框架，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在AI時(shí)代必須重視師生人工智能素養(yǎng)的培育，關(guān)注技術(shù)背后的倫理議題，并善用AI推動(dòng)教育公平與包容性發(fā)展。

香港大學(xué) 黃家偉教授

劉志純教授以《從接觸到自主：計(jì)算思維教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究啟示》為題，分享了關(guān)于教師從初步接觸計(jì)算思維到逐步實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)能力發(fā)展的縱向研究成果。他重點(diǎn)介紹了“共同設(shè)計(jì)（Co-design）”循環(huán)模式，該模式通過(guò)“觀察、引導(dǎo)、反思、設(shè)計(jì)實(shí)施”四個(gè)環(huán)節(jié)的持續(xù)迭代，助力教師實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接收者到課程主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，從而更有效地推進(jìn)計(jì)算思維教學(xué)實(shí)踐。他還介紹了其深度參與實(shí)施的兩個(gè)計(jì)算思維課程案例，教師們?cè)诮涣饔懻摥h(huán)節(jié)表示深受啟發(fā)。

香港大學(xué) 劉志純教授

王菲菲研究助理教授就《人工智能時(shí)代的教與學(xué)重構(gòu)》展開(kāi)精彩分享。她深入剖析了AI與計(jì)算思維之間“基石與發(fā)展”的辯證關(guān)系，并結(jié)合建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義及建造主義理論，闡釋了AI如何作為“提示者”、“對(duì)話伙伴”和“共創(chuàng)者”輔助教學(xué)。她強(qiáng)調(diào)，AI改變的不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而是學(xué)習(xí)的條件，教育者應(yīng)致力于重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)法被AI替代的核心素養(yǎng) 。

香港大學(xué) 王菲菲研究助理教授

在教師工作坊環(huán)節(jié)，香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心譚佩瑤老師主持了“智能賦能教育工作坊：AI工具融合教學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)。工作坊聚焦人工智能與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，兩地教師通過(guò)使用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI人物動(dòng)漫設(shè)計(jì)、AI視頻生成三項(xiàng)任務(wù)，親身體驗(yàn)了AI工具在教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用方法與思路，并激發(fā)了對(duì)如何讓AI助力學(xué)生評(píng)估、日常備課與創(chuàng)作以及課堂師生互動(dòng)的思考。

工作坊進(jìn)一步圍繞AI時(shí)代的教育導(dǎo)向展開(kāi)討論。與會(huì)教師一致認(rèn)為，面對(duì)人工智能的快速發(fā)展，教育應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，特別是那些無(wú)法被AI替代的批判思維、創(chuàng)造力和人文關(guān)懷。討論中重申了“AI是工具，教師是引導(dǎo)者”的基本定位，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教育、輔助而非替代教師，從而更好地守護(hù)教育工作者的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)與教育的人文價(jià)值。

教師工作坊現(xiàn)場(chǎng)

三、同觀摩，方法互鑒、信任共筑

在現(xiàn)場(chǎng)觀課和專(zhuān)題研討環(huán)節(jié)，訪港交流團(tuán)隊(duì)先后走進(jìn)香港教育大學(xué)賽馬會(huì)小學(xué)與中華基督教會(huì)協(xié)和小學(xué)，通過(guò)沉浸式課堂觀摩與深度對(duì)話，共同探索教育創(chuàng)新路徑。

在香港教育大學(xué)賽馬會(huì)小學(xué)，內(nèi)地教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩了聚焦計(jì)算思維與人工智能的科技實(shí)踐課。課堂上，香港教師依托圖形化編程任務(wù)與智能設(shè)備操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)訓(xùn)練加算法邏輯解決現(xiàn)實(shí)中手臂鍛煉計(jì)數(shù)的問(wèn)題，生動(dòng)詮釋了“通過(guò)計(jì)算思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造力”以及跨學(xué)科融合的教學(xué)理念。課后，雙方圍繞“小學(xué)階段計(jì)算思維教育實(shí)施路徑”展開(kāi)專(zhuān)題研討，香港校方分享了應(yīng)用CoolThink@JC等課程開(kāi)展計(jì)算思維教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)地教師則介紹了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科教學(xué)”在人工智能教育中的創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)深度交流，兩地教師共同提煉出“情境化教學(xué)”“評(píng)價(jià)多元化”等創(chuàng)新策略，為后續(xù)合作教學(xué)提供了新思路。

參訪香港教育大學(xué)賽馬會(huì)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

在中華基督教會(huì)協(xié)和小學(xué)，內(nèi)地教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩了以“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”為核心內(nèi)容的小學(xué)人工智能實(shí)踐課。香港教師通過(guò)趣味游戲，將抽象的人工智能概念轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐體驗(yàn)，引發(fā)內(nèi)地教師對(duì)“低齡段科技啟蒙”的深入思考。專(zhuān)題研討中，雙方以“人工智能教育中的創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，分享了內(nèi)地人工智能通識(shí)教育的創(chuàng)新模式與香港多元融合的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并探討了如何結(jié)合兩地文化背景優(yōu)化科技課程設(shè)計(jì)。此次交流增進(jìn)了彼此信任，標(biāo)志著內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計(jì)劃在課程建設(shè)領(lǐng)域的合作深化。

參訪中華基督教會(huì)協(xié)和小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

本次訪港交流活動(dòng)作為“人工智能與計(jì)算思維教育姊妹學(xué)校”計(jì)劃的重要組成部分，通過(guò)主題演講、教師工作坊、現(xiàn)場(chǎng)觀課與專(zhuān)題研討等多元形式，成功構(gòu)建起兩地教育深度合作的堅(jiān)實(shí)橋梁。活動(dòng)不僅深化了參與者在人工智能與計(jì)算思維教育領(lǐng)域的理論認(rèn)知與實(shí)踐能力，也有效促進(jìn)了兩地的課程共建與教學(xué)資源共享，為持續(xù)推進(jìn)人工智能與計(jì)算思維教育的融合與創(chuàng)新注入了新的動(dòng)力。

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