2026年

“十五五”開局之年

在此起點，謀篇布局

開啟中國式教育數(shù)字化的新征程

展望2026系列推送

以人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

楊宗凱

教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員

2025年是智慧教育元年，標(biāo)志著數(shù)智技術(shù)深度融入教育體系的全面開啟，教育系統(tǒng)正經(jīng)歷從理念、內(nèi)容到實踐的結(jié)構(gòu)性、全域性變革。作為兼具“技術(shù)賦能”與“智能增強(qiáng)”特性的顛覆性力量，人工智能正倒逼教育從知識傳授轉(zhuǎn)向能力提升為本、價值引領(lǐng)為先，也對教師專業(yè)能力以及教學(xué)組織形式、課程內(nèi)容設(shè)計、教育評價方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出全新挑戰(zhàn)，教育迫切需要重構(gòu)育人體系，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)未來社會復(fù)雜挑戰(zhàn)與發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

在此背景下，在2026年，理性認(rèn)識人工智能的“雙刃劍”屬性，科學(xué)推動人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，是保障教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

一是強(qiáng)化頂層設(shè)計。

地方教育行政部門與學(xué)校需立足實際情況，制定兼具前瞻性與可操作性的人工智能教育發(fā)展戰(zhàn)略，明確發(fā)展目標(biāo)、實施路徑與責(zé)任分工，構(gòu)建“政策—標(biāo)準(zhǔn)—評估”一體化推進(jìn)機(jī)制，確保改革方向不偏、資源投放精準(zhǔn)。

二是加強(qiáng)工具研發(fā)。

鼓勵研發(fā)面向教學(xué)、教研、管理等真實場景的教育智能體，提升其情境適應(yīng)性、學(xué)科專業(yè)性與教育適切性；充分發(fā)揮國家智慧教育平臺的樞紐功能，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，避免資源重復(fù)建設(shè)，破除技術(shù)孤島。

三是推動試點示范。

遴選具備基礎(chǔ)條件的區(qū)域和學(xué)校開展人工智能教育應(yīng)用試點，聚焦課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、學(xué)業(yè)評價、教育科研等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用模式與實踐范式，以點帶面促進(jìn)規(guī)模化、常態(tài)化落地。

四是聚焦能力建設(shè)。

將人工智能素養(yǎng)系統(tǒng)納入教師專業(yè)發(fā)展體系，重點培育其人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力、數(shù)據(jù)解讀能力與倫理判斷能力；推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，引導(dǎo)學(xué)生形成批判性使用智能工具的意識與數(shù)字公民責(zé)任感。

五是注重倫理規(guī)范。

建立健全人工智能教育應(yīng)用的倫理審查與風(fēng)險防控機(jī)制，明確數(shù)據(jù)采集、算法使用與隱私保護(hù)的邊界，防范技術(shù)濫用與價值偏移；推動制定校本化人工智能使用準(zhǔn)則，引導(dǎo)師生在享受智能服務(wù)的同時，堅守教育的人文立場與公平原則。

在此基礎(chǔ)上，在2026年，應(yīng)加快培育未來教師、打造未來課堂、建設(shè)未來學(xué)校、創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、智能向善、開放包容、更有韌性的智慧教育新生態(tài)，確保技術(shù)應(yīng)用服務(wù)于人的全面發(fā)展與終身成長，切實推動教育公平與教育質(zhì)量的協(xié)同躍升。

本文作者：

楊宗凱

教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》

2026年第01期

原文標(biāo)題：以人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

引用請注明參考文獻(xiàn)：

楊宗凱.以人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育，2026（01）：1.

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