浙江
我在知乎寫過不少反對“五五分流 ”的內(nèi)容。這一政策終于執(zhí)行不下去了，又收到了邀請，就再寫幾句吧。
“五五分流”道理上就說不通。念普通高中 還是念中專 ，對學生未來的職業(yè)選擇和發(fā)展有不小的影響，但初中畢業(yè)生才十五歲，還是限制民事行為能力人，怎么能迫使他們做那么重要的決定？
很多技能工種同樣需要扎實的基礎(chǔ)知識。比如，交流電 的計算一點都不簡單，得用到復數(shù) 。普高畢業(yè)生也未必能處理清楚，初中畢業(yè)去學電工，我是不太清楚該如何分析無比復雜的現(xiàn)實電路。
現(xiàn)實中，職業(yè)教育 的質(zhì)量大家也都明白。不少職高，能維持一定的課堂秩序就不容易了，又能指望學生在里面學到多少知識和技能呢？部分職校 ，甚至以實習的名義，把學生送去不知名小廠當廉價勞工。
而專科學歷 又確實對人的發(fā)展有不小的限制。比如，報考公務員，有本科學歷就不會區(qū)分學校，倒是專業(yè)的限制很大；但專科學歷能報的崗位就很有限了。
過去宣傳職業(yè)教育，總喜歡講，技工的收入如何超過小白領(lǐng)。但問題是，評價一份工作，又不是只看收入的。工作強度、工作環(huán)境、安全性都需要考慮。綜合比較下來，下車間真的那么有吸引力嗎？
這種情況下，強行搞“五五分流”，只會增加家長的焦慮，增加本不必要的教育負擔；學生又得承擔巨大的學習壓力，容易出精神問題。推行不下去，一點都不奇怪。
再加上，隨著出生率的迅速下降，未來不少本科院校的招生必然面臨困難。于是，“從善如流”就更加順理成章了。
至于，職業(yè)人才，我一向不覺得，一定要大中專院校去培養(yǎng)。本科畢業(yè)生怎么就不能從事相關(guān)工作了？這幾年在建設應用型本科 ，也是解決問題的思路。
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