文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

《教育家》近日刊文，以《中國中小學教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》為標題，揭示了當下我所身處的中小學教師隊伍心理健康全面崩潰的冰山一角：教師群體心理開始崩潰。

不要認為你比一家在教育生態(tài)方面舉足輕重的、經(jīng)過多個紫禁之巔管理機構審核后才能發(fā)布文章的《教育家》雜志高明。你不能做一個時而強調(diào)權威可信的所謂正能量人士、時而推翻權威可信度的雙面人，你必須承認《教育家》雜志社這份覆蓋了八萬多人，而且參與調(diào)查問卷的人士都是教師的這份調(diào)查報告：接近半數(shù)教師存在抑郁、焦慮等嚴重心理問題。

換句話說，教師群體的心理健康已經(jīng)處在崩潰邊緣。

教師群體的心理崩潰問題，我這個在教育生態(tài)之內(nèi)浸淫了小三十年的一線教師，當下直觀感覺是：教師群體的生存質(zhì)量普遍不高。

不但在職教師由心理疾病影響生活到罹患生理性疾病的案例屢見不鮮——很多教師，不到退休年齡就早早離開了這個世界；而且，根據(jù)我的教育教學生活經(jīng)歷見聞，當下教師群體在自我意識清醒的狀態(tài)下，自主離開這個世界的情況真的已經(jīng)不再是鳳毛麟角，甚至還發(fā)生在我這個城市里面！

關于教師群體在自我意識清醒狀態(tài)下，自主離開這個世界的具體案例，我既不能鉤沉官方媒體的報道，也不能詳述我所知道，但官方媒體沒有報道的案例——個中原因，只要不是心瞎的人，應該都會明了！

如果讓我列舉，我能列舉全年齡段的、近些年的此類案例，能讓所有不是鐵石心腸、有家庭成員、有“人性”的人為之動容！

說到《中國中小學教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》，我忽然想到一件事情。

如果你去翻看我以前記述的自媒體內(nèi)容，大概能夠找到一篇我在教師進修學校學習的記錄文章。在那篇文章里，我記述了在教師培訓即將結束時候，進修學校發(fā)給每位教師一份心理調(diào)查量表，要求教師們認真填寫——我深刻懷疑：當時的操作，是不是全國各地教師進修學校全面同步開展，并且還都是為《教育家》雜志的這份調(diào)查報告提供數(shù)據(jù)？極有可能！

當時我就在那篇文字兒里面說過：我是教育生態(tài)之內(nèi)的一個“老實”教師——而今，“老實”這個詞語已經(jīng)被我們這些不知廉恥的人用作貶義詞了；所以，當時，我都是如實填寫。

可是，你要知道，當時我也記述了我的同伴——那位在學校里面擁有八面玲瓏“情商”、以構建廣泛人脈為己任的教師（多數(shù)上位者教師都如此），他可不是如實填寫！

他說，萬一這份心理調(diào)查量表被學校領導、領導的領導看到，給人家留下了壞印象，那多不好！所以，人家的選項全部都是非常陽光的選項——雖然在選完這些陽光選項之后，他慣常地、惡狠狠地罵了學校領導和領導的領導（這些人從來如此，沒什么好奇怪的）！

也就是說，如果我所經(jīng)歷的調(diào)查就是為《中國中小學教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》提供數(shù)據(jù)支撐，那么，這個數(shù)據(jù)支撐還是走了官方渠道，難免不會有一些水分。

第一類水分來源當然就是我的同伴之類的教師，他們有“上進心”，他們不可能讓調(diào)查數(shù)據(jù)真實起來。

第二類水分來源同樣應該在“沒有心理健康問題”的教師隊伍之內(nèi)。

沒有心理健康問題的教師們，他們中一定有相當一部分人，雖然表面上擔任著一線教育教學工作，但他們所擔任的教育教學科目往往是除掉語文、數(shù)學之外，毫無考核負擔的科目！

這一類教師們當然也是教師群體的“閥”：學閥和校閥。他們有著過人的情商和深厚的人脈，更是有中國文化之下不可測的背景，所以，他們在這一類調(diào)查報告中，肯定會提供一些比較陽光的數(shù)據(jù)——他們不會有什么心理健康問題。

還有一些教師自不待說，他們直接就是當下行政化傾向越來越明顯的教師隊伍中的“叉桿兒、馬戶和又鳥”。

他們擅長在“半扇門楣上裱真情”，“勾欄從來扮高雅，公公自古好威名”。他們怎么可能在調(diào)查量表上填一些底層教師們感同身受的感受？他們只會描繪自己所感受到的金山銀海和名譽等身、一呼百應、頤指氣使的“陽光正能量”。

簡述至此，我很想說明一個問題：有關當下中小學教師們的心理健康問題，《教育家》雜志以《中國中小學教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》為題給出的數(shù)據(jù)，可能有所保守！

事實上，怕是六成以上的教師們都有心理疾病！

教師群體的心理疾病一定有成因，誰讓當下的教師們罹患了心理疾病？

鑒于篇幅，如果讓我給出教師群體心理疾病的致病病毒群體，那么，我可以列出這么幾個：仇師仇校仇教育的學生家長群體（因為他們仇師仇校仇教育，學生們菜越來越難教）、為了金錢利益和構建人脈關系的“叉桿兒、馬戶和又鳥”群體。

如果你讓我列舉教師群體心理疾病的致病因素，那么，我只能將之歸因于時代病：在這個時代里，人們（包括教師以及管理者，也包括學生家長）過于追求中華文明里“關系、后門”的代名詞——“情商”，這個極度骯臟的東西；每個人（同樣包括教師以及管理者，也包括學生家長）又都在構建自己的人脈關系網(wǎng)，以至于讓劣幣淘汰良幣，讓這個教育生態(tài)中的架構越來越走向草臺班子。

最后，我可以下一個定語：教師群體內(nèi)，罹患抑郁、焦慮等心理疾病的教師們，他們多數(shù)都是好教師；教師群體內(nèi)被邊緣的教師，他們往往都是好教師！

教師群體心理開始崩潰，教育會不會崩潰？我不知道，你知道嗎？