很多年來，為什么學(xué)數(shù)學(xué)的爭(zhēng)論一直存在。比如，會(huì)加減乘除算個(gè)賬，基本生活就夠了，為什么數(shù)學(xué)要學(xué)那么多年，就是為了考試么？

尤其近兩年，AI突飛猛進(jìn)的發(fā)展，幾乎所有題目都能輕松解出后，大家更是困惑，除了中高考，我們孩子花那么多時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)的意義在哪里。

如果不想明白一件事的意義，真的很難義無反顧的投入，所以，作為任教十幾年的數(shù)學(xué)老師，想為大家具體地拆解出答案，這樣在馬年以及未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大家會(huì)更愿意投入精力以及選擇正確的路徑和方式。

一、數(shù)學(xué)的真正價(jià)值是什么

學(xué)會(huì)加減乘除，日常生活絕大多數(shù)場(chǎng)景就足夠應(yīng)付了，為什么幾十年來數(shù)學(xué)教育一直是我們國(guó)家的重中之重。因?yàn)檎嬲臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從來不是刷多少題、得多少分，而是通過那些讓人頭疼、想不通的好題，練出底層思維能力，這些能力，才是孩子未來立足的底氣。

具體來說，就是這4種本事，家長(zhǎng)們可以對(duì)照著看看：

1

遇到難題，能自己理清楚的能力

一道好的數(shù)學(xué)題，不會(huì)直接告訴你該用什么公式、該走什么步驟，而是需要孩子自己梳理?xiàng)l件、找隱藏的關(guān)系，慢慢搭建解題的思路。

比如一道復(fù)雜的幾何題，孩子需要自己畫圖、標(biāo)條件，琢磨分析：這個(gè)角和那個(gè)角有什么關(guān)系、這條邊能不能轉(zhuǎn)化成那條邊等等。這個(gè)過程，練的不是計(jì)算，而是面對(duì)陌生問題時(shí)，先理清、再解決的冷靜和章法，這在現(xiàn)實(shí)生活中，不管是工作還是生活，都是最實(shí)用的本事。

2

能沉下心，長(zhǎng)時(shí)間專注思考的耐力

現(xiàn)在的孩子，被手機(jī)、短視頻包圍，注意力越來越碎片化，能安下心來想一件事超過10分鐘，都很難得。

而一道好的數(shù)學(xué)題，往往不能瞬間得出答案，需要孩子在腦子里反復(fù)推演、不斷修正，甚至要花很長(zhǎng)時(shí)間才能想明白。這個(gè)過程，就是在培養(yǎng)孩子的深度思考耐力，這種耐力，比刷對(duì)幾十道題都珍貴，是孩子未來做任何事都需要的核心能力。

3

不怕犯錯(cuò)，敢推翻重來的勇氣

很多孩子刷題，錯(cuò)了就特別沮喪，甚至不敢再嘗試，因?yàn)樗㈩}的邏輯就是錯(cuò)了就是不好。但真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從來都不排斥犯錯(cuò)。

比如孩子算一道題，算到一半發(fā)現(xiàn)不對(duì)，他需要放棄之前的思路，重新找方法、再算一遍。這個(gè)過程，練的不是不犯錯(cuò)，而是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不為過去的努力糾結(jié)，果斷重啟的韌性，這種心理素質(zhì)，會(huì)影響孩子的一生。

4

能把復(fù)雜問題想明白、說清楚的系統(tǒng)思維

解決一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，從來不是靠單一的本事，而是需要孩子同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯推理、空間想象、抽象概括的能力，還要能把自己的思路清晰地表達(dá)出來，不管是寫在紙上，還是說給別人聽。

這種多方面協(xié)同思考的能力，就是系統(tǒng)思維，正是AI最難模仿、也最無法替代的人類高階能力，它不只關(guān)乎解出答案，更關(guān)乎如何把一團(tuán)亂麻的問題，拆解成可操作的模塊，再用清晰的語言重構(gòu)邏輯鏈條。

但過去很長(zhǎng)時(shí)間里，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)在升學(xué)壓力下，有了些許的變形。為了在中高考中拼出高分，搶占擇校的機(jī)會(huì)，擺脫一分一操場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)壓力下被淘汰的命運(yùn)，我們的孩子更多的走上了大量刷題的路徑。

以至于這幾些年，只要一談數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)群里總會(huì)出現(xiàn)一句話：

“多刷點(diǎn)題，熟能生巧。”

這句話，在 AI 時(shí)代之前或許還真在擇校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮了一些作用；

但在今天，它正在變成一句極具誤導(dǎo)性的話。

因?yàn)槲覀儽仨氄曇粋€(gè)現(xiàn)實(shí)：AI 最擅長(zhǎng)的，正是刷題練出來的那一整套能力。

二、通俗的話來說，

AI搶的，是刷題練出來的本事

我們首先要看清一個(gè)事實(shí)，關(guān)于孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，AI最擅長(zhǎng)的事，就是很多家長(zhǎng)一直以來讓孩子刷題練的那些本事：認(rèn)題型、套公式、算步驟、拼正確率。

比如孩子集中刷了幾十道題，記住了各種圖形的面積公式，但偶爾還會(huì)混淆，而AI不用刷一道題，就能精準(zhǔn)套用公式，算得比孩子快得多，還不會(huì)出錯(cuò)。

如果咱們讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)，最終只把關(guān)注點(diǎn)停留在多刷題、得高分上，有這樣的焦慮真的太正常了，因?yàn)槲覀兌记宄珹I能完美替代這項(xiàng)技能，孩子花再多時(shí)間苦練，價(jià)值也會(huì)越來越低。

甚至，以前多刷題還有機(jī)會(huì)在升學(xué)中得到高分，現(xiàn)在無腦刷題會(huì)讓高分都得不到，從現(xiàn)在中高考試卷越來越靈活，就能看到未來得選擇標(biāo)準(zhǔn)和趨勢(shì)。《》之前這張?jiān)嚲碓诰W(wǎng)上罵聲一片時(shí)，我就跟大家講過這個(gè)問題。

三、刷題的陷阱：條件反射式解題

很多家長(zhǎng)都有一個(gè)誤區(qū)：刷題越多，數(shù)學(xué)越好。但其實(shí)，不當(dāng)?shù)乃㈩}，正在把孩子培養(yǎng)成低配版AI，甚至慢慢毀掉孩子的思維。

咱們先想想，讓孩子刷題時(shí)，是否會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：

• 同一類題翻來覆去做，解法就那一套，不能有半點(diǎn)偏差；

• 目標(biāo)特別明確，就是刷得要快、準(zhǔn)確率要高；

• 錯(cuò)了就照正確答案訂正，記牢套路，下次別再錯(cuò)。

這種訓(xùn)練，說白了就是讓孩子形成條件反射，看到同類型題目不用多思考，直接套公式、走步驟就行，潛臺(tái)詞就是別多想，照做就對(duì)了。

長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)孩子的傷害是潛移默化的，腦子會(huì)越來越懶得動(dòng)，不愿意深度思考，遇到?jīng)]見過的新題、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，就會(huì)本能地慌張、退縮。

這就是為什么很多刷題厲害的孩子，平時(shí)考試分?jǐn)?shù)很高，但一碰到靈活題、難題，就立刻翻車，不是他們不努力，是他們的思維被刷題困住了，只能在預(yù)設(shè)的軌道上走，一旦偏離，就束手無策。

四、AI時(shí)代，

數(shù)學(xué)教育的兩條路，咱該選哪條？

看到這里，相信很多家長(zhǎng)都明白了：AI時(shí)代，數(shù)學(xué)教育正在悄悄分成兩條路，是讓孩子多刷題，關(guān)注對(duì)不對(duì)、快不快，還是聚焦于想沒想透、理沒理清、敢不敢試錯(cuò)、能不能講明白。

1.繼續(xù)逼著孩子刷題，把他訓(xùn)練成更高效、更精準(zhǔn)的做題機(jī)器，讓孩子和AI在它最擅長(zhǎng)的賽道上競(jìng)爭(zhēng)，這條路，只會(huì)越來越難走，孩子也會(huì)越來越累。

2.回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不糾結(jié)于刷多少題、能否得滿分，而是把數(shù)學(xué)當(dāng)成思維訓(xùn)練，專注于培養(yǎng)孩子的理解、觀察和系統(tǒng)化能力，這些能力，是AI永遠(yuǎn)替代不了的，也是孩子未來最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

簡(jiǎn)單來說，前者是把孩子教得更像AI，后者是把孩子教成AI替代不了的人。

作為家長(zhǎng)，咱們?cè)撨x哪條路，答案不言而喻。

五、如何判斷孩子做的題，

是刷題還是思考

當(dāng)然，我不是說讓孩子完全不做題，做題是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的必要方式，關(guān)鍵在于選對(duì)題，分清哪些題是消耗大腦，哪些題是訓(xùn)練大腦。

孩子做題時(shí)，家長(zhǎng)可以多觀察這4點(diǎn)，就能輕松判斷：

1. 看過程，不看結(jié)果：別只盯著孩子做對(duì)沒做對(duì)，多問問他為什么這么算、還有別的方法嗎？

2. 看反應(yīng)，不看速度：孩子遇到卡殼的題，是立刻放棄、喊我不會(huì)，還是愿意盯著題目再想幾分鐘、試著換一種方法？

3. 看狀態(tài)，不看數(shù)量：孩子做完題后，是終于解脫了的松懈，還是我搞懂了的興奮和成就感？

4. 看思路，不看套路：孩子做題時(shí)，是只會(huì)一種解法，還是能想到多種思路？如果鼓勵(lì)孩子嘗試另一種方法，他是抵觸還是愿意嘗試？愿意主動(dòng)思考多種解法，才是練腦的關(guān)鍵。

其實(shí)，一道練腦的好題，從來不是讓孩子輕松做對(duì)，而是讓孩子經(jīng)歷“看不懂——想不通——試著做——犯錯(cuò)誤——終于搞懂”的完整過程，這個(gè)過程，才是孩子思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

回到開頭的問題：AI時(shí)代，孩子為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)？

答案就很簡(jiǎn)單了，不是為了讓孩子贏過AI，而是讓孩子能更好地駕馭AI，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)好數(shù)學(xué)，賦予孩子的從來不是一套隨時(shí)會(huì)失效的解題技巧，而是一副能讓他在未來世界站得穩(wěn)、看得遠(yuǎn)、想得深的邏輯思維。

數(shù)學(xué)思維的核心，是邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、思考的深度、解決問題的韌性，以及在復(fù)雜世界中找到規(guī)律的洞察力，這些，都是AI無法替代的，也是咱們作為家長(zhǎng)，能給孩子最珍貴的禮物。

小七出生這六年多，咱公號(hào)分享的經(jīng)驗(yàn)并不多（畢竟更新真的少），我真正強(qiáng)調(diào)過的就是嬰幼兒時(shí)少刷屏幕，父母要跟孩子多說話，可以早一些開始音樂啟蒙；小周老師持之以恒分享數(shù)學(xué)啟蒙和校內(nèi)學(xué)習(xí)的各種干貨；以及這兩年半，隨著帶小起英語啟蒙，咱分享了一系列的干貨。所有的內(nèi)容，都是基于底層能力的培養(yǎng)。

六年過去回頭看，尤其在這兩年對(duì)腦科學(xué)非常有興趣，進(jìn)行了一些研究后，還挺欣慰的，自己基本沒走彎路，而且應(yīng)該也算帶著大家作對(duì)了。

就像今天小周老師講的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)的是什么能力，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)腦科學(xué)的角度講，即使所有的選拔考試都取消了，孩子如果想成為駕馭AI的人，而不是被AI替代的人，也需要學(xué)數(shù)學(xué)，那是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正鍛煉的思維能力、邏輯推理與建模能力、工作記憶的負(fù)荷與切換，以及面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的耐受力和專注力，可能時(shí)未來面對(duì)不確定世界時(shí)，最核心的能力。

而我們帶大家進(jìn)行英語啟蒙，建議重視閱讀，那是因?yàn)檎Z言能力（無論中文還是英文）學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)完全不是考試，它本質(zhì)上是訓(xùn)練大腦的語音加工與聽覺分辨能力、工作記憶與信息保持能力、以及前額葉對(duì)信息的組織與輸出能力等等，語言學(xué)習(xí)輸入輸出的過程，是大腦正在進(jìn)行的跨區(qū)協(xié)同，很鍛煉腦子，培養(yǎng)的也是底層能力。

音樂和樂器學(xué)習(xí)、自由玩耍、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，這些雖然不會(huì)立刻帶來“看得見的成績(jī)”，但卻可以悄悄改變大腦內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和連接方式，增加孩子的感知與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，情緒調(diào)節(jié)與自我控制能力等等。

我是一個(gè)非常努力的人，但也堅(jiān)持認(rèn)為，人要往正確的方向努力。可現(xiàn)在這個(gè)可能迎來大變革的時(shí)代，到底什么是正確，誰都不知道，但把孩子養(yǎng)的更加像人，而非更加像AI，應(yīng)該是怎么都錯(cuò)不到哪里去的。

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