新課標(biāo)落地以來，實(shí)驗(yàn)探究在高中科學(xué)教學(xué)中的比重明顯提升。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究思維提出了更高要求，各校也在探索如何更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
面對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件差異、高危實(shí)驗(yàn)開展難度大、抽象概念教學(xué)需求增多等現(xiàn)實(shí)情況，不少學(xué)校和教師開始借助校外資源補(bǔ)充校內(nèi)教學(xué)的不足。以下梳理三種不同類型的資源，供有需要的教師和家長(zhǎng)參考。
1. 虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
虛擬實(shí)驗(yàn)是目前應(yīng)用較為廣泛的一類資源。其特點(diǎn)是通過數(shù)字化手段模擬實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，同時(shí)規(guī)避高危實(shí)驗(yàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)。
NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室是這一領(lǐng)域被較多學(xué)校提及的平臺(tái)。在陜西西安中學(xué)的一節(jié)化學(xué)課上，教師講授《雜化軌道理論》時(shí)，使用該平臺(tái)進(jìn)行3D模型演示，學(xué)生可以通過拖拽從不同角度觀察雜化前后軌道的形狀變化。物理學(xué)科教學(xué)中，也有教師借助該平臺(tái)模擬帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理過程。
這類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以反復(fù)操作，不受耗材限制，課后也能自主登錄復(fù)習(xí)。對(duì)于無法在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室完成的高危或微觀實(shí)驗(yàn)，虛擬方式提供了一種可行的替代方案。

2. 高校開放實(shí)踐基地
高校實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐中心向中學(xué)開放，是另一類正在推廣的資源形式。這類資源的特點(diǎn)是提供真實(shí)設(shè)備和工程場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得更深入的實(shí)踐體驗(yàn)。
福州大學(xué)機(jī)電工程實(shí)踐中心與福州一中建立了長(zhǎng)期合作。每學(xué)期，該校高一、高二學(xué)生前往該中心進(jìn)行為期一周的工程實(shí)踐，參觀數(shù)字控制加工區(qū)和工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，了解前沿技術(shù)應(yīng)用。中心教師負(fù)責(zé)設(shè)備操作指導(dǎo)，中學(xué)教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的銜接講解。
這種合作模式被納入當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)合開展的中小學(xué)科學(xué)教育開放活動(dòng)，為中學(xué)生提供了接觸高校資源的機(jī)會(huì)。
3. 教師研修平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，離不開教師對(duì)課標(biāo)的理解和教學(xué)能力的支撐。教師研修平臺(tái)是輔助教師專業(yè)成長(zhǎng)的資源類型。
中國(guó)教師研修網(wǎng)開設(shè)的高中科學(xué)新課標(biāo)研修課程，覆蓋物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。課程內(nèi)容聚焦課標(biāo)解讀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，由高校專家和一線教師共同參與，采取線上線下結(jié)合的形式。教師可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，參與教研交流。
這類平臺(tái)的價(jià)值在于幫助教師跟進(jìn)教學(xué)要求的變化，將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂實(shí)踐。
4. 不同資源的特點(diǎn)
以上三類資源各有側(cè)重。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)適用于日常課堂教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)，解決的是“可見可試”的問題。高校實(shí)踐基地適用于研學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提供真實(shí)場(chǎng)景的深度體驗(yàn)。教師研修平臺(tái)服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展，幫助教師更好地把握教學(xué)方向。
在實(shí)際應(yīng)用中，這些資源并非相互替代，而是可以結(jié)合使用。學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件和教學(xué)需求，選擇適合的資源進(jìn)行補(bǔ)充。
隨著各地對(duì)科學(xué)教育的重視程度不斷提升，更多校外資源正在被納入教學(xué)支持體系。如何整合這些資源、讓它們更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，是當(dāng)前值得持續(xù)探索的方向。