從高等學府的頂層設(shè)計，到職業(yè)路徑的精準鍛造，再到基礎(chǔ)教育的快樂啟蒙……浙江校園里的數(shù)字化教育實踐，正從多點開花的“盆景”走向深度融合的“風景”，重新定義著“教”與“學”的邊界。跟教育小微一起來看浙江省的教育數(shù)字化實踐——

看故事

溫州職業(yè)技術(shù)學院服裝專題設(shè)計（女裝）課。潮新聞記者 周琳子 攝

“同學們看，這組中式風格的職業(yè)裝設(shè)計稿，中式元素呈現(xiàn)風格突出，但是應用的面料太過柔軟，請嘗試挑選更加適應職場場景的面料調(diào)整優(yōu)化。”在溫州職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計學院的服裝專題設(shè)計（女裝）課堂上，教師李文元現(xiàn)場點評學生的設(shè)計作業(yè)。話音剛落，同學們拿起手中的電觸筆開始在電子畫板上修改起來。只見每更換一種面料，服裝的垂墜效果、光澤質(zhì)感都會立馬發(fā)生變化。

“這在過去是要用很多時間制版縫制樣衣后才能看到區(qū)別，或者需要有豐富的經(jīng)驗才能判斷，但有了AI的應用，學生們能立馬得到更換面料的效果?！崩钗脑榻B，這讓如今的服裝設(shè)計課程教學目標和方式發(fā)生了大變化，學生上手速度明顯加快。

溫州職業(yè)技術(shù)學院機器視覺技術(shù)應用課。潮新聞記者 周琳子 攝

而在樓下智能制造學院的機器視覺技術(shù)應用課上，學生們正在對模擬生產(chǎn)線上的產(chǎn)品進行圖像采集與標注，訓練，使得AI檢測模型變得“更聰明”。

只見電腦屏幕上，產(chǎn)線上的產(chǎn)品經(jīng)過視覺檢測設(shè)備時，就會判斷斷路器手柄、滅弧室等是否漏裝或者安裝位置偏離產(chǎn)生不良品，一旦存在不良品，系統(tǒng)就會報警提醒?！拔覀冊谡n上讓學生學習AI訓練的全過程，包括圖像標注-調(diào)參-訓練-優(yōu)化-AI學習模型導出-驗證，從而實現(xiàn)斷路器裝配生產(chǎn)線的AI智能實時在線檢測?！笔谡n教師鄒鵬達介紹，課程將最新的AI深度學習等技術(shù)融入到產(chǎn)業(yè)應用中，“教、學、做”一體，著眼工程應用，將人工智能視覺相關(guān)新技術(shù)、新技能有機融入崗位工作和人才培養(yǎng)當中，讓學生們能從容應對智能工廠的用工需求。

看舉措

聚焦師生需求，推動資源供給更加豐富

建設(shè)特色化資源。三年來投入4098萬元，建成符合浙江實際的教學課程包1萬余個，開設(shè)中小學“名師金課”520余門、MOOC課程4600余門，向國家平臺共享“基礎(chǔ)教育精品課”“高等教育金課”2.6萬余個，向迪拜中國學校等300余所海外華文學校共享資源3000余個。

創(chuàng)新多元化機制。建立“按用付費”制度，每年投入100萬元激勵教師做好資源推廣與應用；杭州、溫州、金華等地率先將參與資源建設(shè)情況納入教師職稱評審體系，教師參與資源建設(shè)的積極性顯著增強。

推進多主體供給。匯聚科技館、博物館等場景虛擬互動資源，接入頭部科技企業(yè)交互式教學資源，探索建設(shè)浙江中小學數(shù)字教材。

聚焦教育共富，推動教育資源更加均衡

深化“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”共同體建設(shè)。組建跨地區(qū)教共體510余所、“縣中崛起”結(jié)對學校85所，99.6%的義務(wù)教育學校和所有鄉(xiāng)村學校參與，開展云端幫扶42.6萬次，打破校際壁壘，讓每間教室都有好課堂。

深化“互聯(lián)網(wǎng)+教師”共同體建設(shè)。上線藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學校，為鄉(xiāng)村7000余個班級配備“云端教師”，通過“空中飛課”將專業(yè)的藝術(shù)課堂送入鄉(xiāng)村；組建省級名師網(wǎng)絡(luò)工作室340余個，培養(yǎng)學科帶頭人5900余人，服務(wù)教師40余萬。

深化“互聯(lián)網(wǎng)+家校共同體”建設(shè)。推出“數(shù)字家長學?！迸c“浙里問學”應用，跨時空面向家庭提供青少年身心健康指導、課后答疑服務(wù)等。

聚焦多跨協(xié)同，推動組織體系更加暢通

健全組織架構(gòu)。成立試點工作領(lǐng)導小組，建立“業(yè)務(wù)+技術(shù)+教研”的部門協(xié)同落實機制；采用“揭榜掛帥”方式，遴選89個地方和高校承接全部33項試點任務(wù)。

推進互聯(lián)互通。按照“1+5+N”框架，建強1個浙江智慧教育平臺，打造基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育和政務(wù)服務(wù)5個子平臺，接入杭州、東陽、普陀、浙江機電職業(yè)技術(shù)大學等N個地方和高校分平臺，實現(xiàn)各級資源與應用一站式服務(wù)。

建強服務(wù)隊伍。加強平臺服務(wù)保障，成立覆蓋省市縣校四級的技術(shù)支持隊伍、專家指導隊伍、講師培訓隊伍，聚焦平臺深度應用開展入校培訓1000余場。

聚焦學生發(fā)展，推動教學變革更加深入

AI賦能學習方式變革。上線“之江微?！睌?shù)字學習空間和“少年科學院”等10余個學生社團空間，建設(shè)“小之同學”“浙小閱”等智能體，探索人機協(xié)同學習模式，支持學生開展無邊界、自主性、個性化、項目化學習。

AI賦能教學形態(tài)重塑。打造全國首個省級數(shù)智化虛擬教研室“浙里教研”，支持課堂行為智能分析、教研總結(jié)自動生成，探索虛擬教研、智能導學等新型教學方式。

提升學生人工智能素養(yǎng)。發(fā)布中小學、高校人工智能教育應用指南，構(gòu)建“教材+課程+平臺+活動+工具+評測”六位一體的人工智能通識教育體系，加快構(gòu)建適應人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，2025年秋季學期實現(xiàn)全省高校大一新生人工智能通識課程全覆蓋。

聽感受

浙江省教育技術(shù)中心副主任胡小杰：當前，教育數(shù)字化已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢，但是教育的根本在于育人。教育數(shù)字化絕不僅僅是數(shù)字技術(shù)的引入，更要加強價值觀引領(lǐng)，關(guān)注學生的認知發(fā)展、解決問題能力與身心健康，讓技術(shù)真正服務(wù)于學生的全面發(fā)展。

溫州市鞋都第三小學校長林叢：如今，AI輔助備課、智能學情診斷等深度應用，正讓精準教學和深度學習惠及每一位學生。平臺賦能，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校同樣能積淀優(yōu)質(zhì)資源、傳承教學智慧，縮小了數(shù)字鴻溝，為隨遷子女托舉起更公平更有質(zhì)量的教育未來。

杭州市富陽區(qū)新民小學學生張凱淇：頭戴腦機接口設(shè)備，通過集中注意力控制球體滾落，讓我仿佛擁有了“超能力”。這種專注力訓練讓我的學習效率明顯提升，寫作業(yè)的速度也快了不少。

來源 |素材由教育融媒體聯(lián)盟成員單位浙江省教育廳提供

“數(shù)”育未來

更多教育信息

關(guān)注微言教育

轉(zhuǎn)載請按以下格式注明來源↓↓↓

教育部政務(wù)新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）