教育部辦公廳近日印發(fā)通知，對(duì)開(kāi)展中小學(xué)陽(yáng)光招生專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)（2026年）作出部署，明確義務(wù)教育學(xué)校嚴(yán)禁設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班，推進(jìn)師資均衡配置、學(xué)生隨機(jī)分班，全面實(shí)施均衡編班，編班結(jié)果一經(jīng)公示確定，不得擅自變更。

政策明確禁止義務(wù)教育學(xué)校以任何名義設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班，直接切斷了學(xué)校通過(guò)分班制造“優(yōu)質(zhì)生源集中營(yíng)”的路徑。這一規(guī)定直指過(guò)去部分學(xué)校通過(guò)分班強(qiáng)化生源差異、加劇教育分層的頑疾，有助于從起點(diǎn)上保障所有學(xué)生接受平等教育的權(quán)利。

政策要求“師資均衡配置、學(xué)生隨機(jī)分班”，并通過(guò)“方案公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)”的“三個(gè)公開(kāi)”機(jī)制確保透明度。例如，學(xué)校需提前公布編班原則、程序及師資配備，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表監(jiān)督分班過(guò)程，甚至采用電腦隨機(jī)派位方式。這些措施將分班過(guò)程置于社會(huì)監(jiān)督之下，最大限度減少人為干預(yù)空間，從制度設(shè)計(jì)上保障分班的公平性。

編班結(jié)果“一經(jīng)公示，不得變更”，這一規(guī)定強(qiáng)化了政策的剛性約束，防止學(xué)校通過(guò)后期調(diào)整變相恢復(fù)重點(diǎn)班，或利用“分班保證協(xié)議”等違規(guī)手段干預(yù)學(xué)生分班。結(jié)合政策中嚴(yán)禁“意向登記”“預(yù)錄取協(xié)議”等變相提前招生的要求，形成對(duì)招生全流程的閉環(huán)管理，徹底堵住違規(guī)操作漏洞。

重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班的設(shè)立，往往基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或某種選拔標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為三六九等。這種分層不僅違背了教育公平的原則，還可能導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向少數(shù)班級(jí)傾斜，如骨干教師、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等，進(jìn)一步加劇了教育資源分配的不均。

被分到非重點(diǎn)班的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感到自己被邊緣化，這種心理落差可能影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，重點(diǎn)班的學(xué)生也可能面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，擔(dān)心失去優(yōu)勢(shì)地位，從而產(chǎn)生焦慮情緒。

設(shè)立重點(diǎn)班等班級(jí)，可能導(dǎo)致學(xué)校過(guò)于關(guān)注少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視了大多數(shù)普通學(xué)生的需求。這種“抓兩頭、放中間”的做法，可能使得普通班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量得不到保障，進(jìn)而影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，重點(diǎn)班為了追求高升學(xué)率，可能會(huì)采取超綱教學(xué)、增加課業(yè)負(fù)擔(dān)等手段，這不僅違背了教育教學(xué)規(guī)律，還可能對(duì)學(xué)生的身心健康造成損害。

重點(diǎn)班的設(shè)立，往往與擇校熱、學(xué)區(qū)房等問(wèn)題緊密相連。一些家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)班，不惜采取攀附關(guān)系、走后門(mén)等不正當(dāng)手段，這不僅敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，還可能滋生腐敗現(xiàn)象。同時(shí)，重點(diǎn)班的存在也可能加劇學(xué)校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，為了爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源而采取各種不正當(dāng)手段。而且需要學(xué)校投入更多的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行管理。例如，需要為重點(diǎn)班配備更優(yōu)秀的教師、提供更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等。這不僅增加了學(xué)校的管理成本，還可能使得學(xué)校在管理上陷入兩難境地：既要關(guān)注重點(diǎn)班的發(fā)展，又要兼顧普通班級(jí)的需求。

教育部此次專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)以均衡編班為切入點(diǎn)，通過(guò)制度設(shè)計(jì)、技術(shù)賦能與監(jiān)督問(wèn)責(zé)的組合拳，直擊教育分層、招生腐敗等痛點(diǎn)，為構(gòu)建公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育生態(tài)提供了重要保障。其意義不僅在于破除“重點(diǎn)班”這一具體現(xiàn)象，更在于通過(guò)規(guī)范招生行為，引導(dǎo)教育回歸“立德樹(shù)人”的本質(zhì)，讓每個(gè)孩子都能在公平的環(huán)境中成長(zhǎng)。這一政策的落地，將為我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得全社會(huì)期待與支持。

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