2024年9月，黃城根小學教育集團大興校區(qū)正式啟用，為破解教研難題，學校依托集團優(yōu)質資源，制定了可落地、可執(zhí)行的“新教師成長清單”，并由此構建起完整的教研流程。經(jīng)過近兩年的實踐探索，學校實現(xiàn)了從資源輸入到能力生成、從被動接受到主動創(chuàng)新的轉變，為集團化辦學背景下新建校的高質量發(fā)展提供了實踐樣本。

梳理集團資源清單

學校安裝“導航系統(tǒng)”

新建校起步最忌無章可循。建校之初，新教師備課常依賴網(wǎng)絡教案，教研活動缺乏清晰方向：語文教師難以拆解核心素養(yǎng)、數(shù)學教師找不到易錯根源……這些問題成為制約教學質量的核心痛點。

學校清醒地認識到，新教師亟需的不是零散帶教，而是標準化、可落地的成長路徑。為此，學校深度整合集團三大核心資源——“教學評一體化”評價單、《學習模式研究清單》和共享命題庫，將其細化并融入“新教師成長清單”的具體條目，讓成熟的教研經(jīng)驗直接成為新教師的行動指南。

清單明確要求備課先從集團命題庫確定教學重點，用學習清單梳理教學邏輯，用評價單校準育人方向，徹底告別低效試錯。新教師照單開展教學與教研，從起步階段就站在集團成熟教研成果的肩膀上，無需從零摸索。這份清單如同學校的“導航系統(tǒng)”，推動集團資源精準下沉與高效賦能，使新建?？焖俸粚嵔虒W根基。

重塑教研流程清單

讓集團理念“活起來”

資源唯有活用才能釋放價值，理念唯有落地才能形成力量。學校并未將集團資源束之高閣，而是在成長清單中嵌入“命題解構—AI分析—精準選題—數(shù)據(jù)復盤”的全新教研流程，構建起人機協(xié)同的創(chuàng)新教研模式。

學校將AI工具定位為“智能研伴”，把集團資源視為教學的“思考腳手架”，引導教師借助AI拆解習題、定位難點、明確素養(yǎng)目標，利用集團資源搭建教學框架，并結合AI工具進行創(chuàng)意設計，通過復盤反思推動能力提升。在此過程中，學校還制定了相應的應用清單，為教師提供明確指引。語文組依托題庫與AI，打造了情境化教學案例；數(shù)學組則設計了“錯題闖關”小游戲。

集團標準化資源、校本實踐與青年教師創(chuàng)意深度融合，推動學校從“被動輸血”轉向“主動造血”，完成從資源輸入到能力生成的關鍵跨越，讓集團先進的教學理念在新建校落地生根、煥發(fā)生機。

激勵自主創(chuàng)新清單

將經(jīng)驗短板轉化為創(chuàng)新優(yōu)勢

新建校的短板是教學經(jīng)驗不足，優(yōu)勢則在于沒有路徑依賴、敢于大膽創(chuàng)新。學校在成長清單中確立了以教研轉型為核心的發(fā)展導向，推動教研組長從“經(jīng)驗輸出者”轉型為“框架搭建者”，新教師從“被動模仿者”轉型為“主動創(chuàng)造者”，并依托開放包容的氛圍，充分釋放青年團隊的創(chuàng)新活力。

作為“數(shù)字原住民”的新教師，與AI工具、開放清單具有天然的契合度。在清單的引導下，他們爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力，諸如落葉創(chuàng)意教學、錯題闖關游戲等優(yōu)質教學成果，均為青年教師自主生成的教學智慧。學校則建立了清單動態(tài)更新機制，持續(xù)收錄優(yōu)秀實踐、創(chuàng)新做法與反思心得，使清單成為不斷生長的教研生命體。隨著創(chuàng)新實踐的不斷深化，學校從集團資源的“接收方”轉變?yōu)榻萄袆?chuàng)新的“貢獻方”，語文組的教研成果獲得區(qū)級展示，形成了可復制的實踐范式。

一份小小的成長清單，幫助學校實現(xiàn)了從資源短板到創(chuàng)新優(yōu)勢的跨越。這不僅破解了新建校的教研困境，也生動詮釋了集團化辦學“各美其美、共生共榮”的核心追求。

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文字：丁嵐（黃城根小學大興校區(qū)校長）

編輯：呂慧

校對：智雨荷

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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