好的教育應(yīng)該是怎樣的？

北京有這樣一所學(xué)校，獨(dú)具特色地提出了一個概念——教育應(yīng)如空氣般自然、無處不在、潛移默化地滋養(yǎng)每一個生命。

這就是北京二中的“空氣養(yǎng)人”理念，它強(qiáng)調(diào)的不是灌輸與控制，而是營造一種健康、包容、可持續(xù)成長的教育生態(tài)。

好的學(xué)校文化要像“空氣”一樣彌散在校園的所有時(shí)空，為師生健康發(fā)展提供源源不斷的滋養(yǎng)。

在不久前舉辦的2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇上，北京二中教育集團(tuán)黨委書記、總校長薛麗霞和大家分享了學(xué)校在“空氣養(yǎng)人”理念下進(jìn)行的實(shí)踐探索。

當(dāng)下的教育，常常被“分?jǐn)?shù)至上”的評價(jià)裹挾，讓教育淪為篩選的工具。

而北京二中給出的答案，直指教育評價(jià)的根本追問：我們究竟要用什么樣的尺子理解學(xué)生成長？

薛麗霞校長指出，新時(shí)代的教育評價(jià)，必須“向新而行”，它不能是為了甄別少數(shù)“優(yōu)秀者”，而是要立足教育、科技、人才三位一體的國家使命，回歸育人初心，從“甄別工具” 轉(zhuǎn)向“育人力量”。

北京二中具體是怎么做的，能給家長什么啟發(fā)？一起來看——

不搞“一刀切”，每個孩子都有自己的賽道

每個孩子都是獨(dú)一無二的：有的孩子擅長文科，有的擅長理科，有的喜歡藝術(shù)，有的喜歡運(yùn)動。北京二中從不搞“一刀切”的教育，而是給孩子提供多種成長路徑。

學(xué)校設(shè)立了不同的書院和社團(tuán)：青年馬克思主義學(xué)院關(guān)注學(xué)生的品格塑造，博雅書院培育學(xué)生的科研思辨能力，和雅學(xué)院聚焦學(xué)生的身心兩健。

通過這些支點(diǎn)，學(xué)校為每一個孩子的成長營造起被看見、被發(fā)現(xiàn)、被支持、被托舉的平臺。

讓孩子在“做事”中得到“個性化”成長

比起單純的課堂講授，北京二中更注重讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

比如，初三年級的孩子，會結(jié)合道法、地理、物理三個學(xué)科協(xié)作“庫布其治沙項(xiàng)目”——孩子們要分工查資料、做調(diào)研、小組合作，還要想辦法解決實(shí)際問題。

在這個過程中，孩子不僅掌握了知識，更學(xué)會了如何檢索資料、如何調(diào)查研究、如何分析問題、如何跨學(xué)科整合，很多在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生不容易被呈現(xiàn)出來的能力，就這樣被學(xué)生自主掌握。

此外，為了讓學(xué)校的教育供給更具有彈性、適配性，更能適配孩子們的成長和發(fā)展，學(xué)校給孩子們提供了多視角、多主體引導(dǎo)下的課程供給，滿足孩子們不同的志趣，適配孩子個性化成長。

從小學(xué)到高中，貫通式陪伴孩子成長

很多家長擔(dān)心，孩子小學(xué)成績好，到了初中就跟不上，初中優(yōu)秀，到了高中就掉隊(duì)。

北京二中依托集團(tuán)化辦學(xué)，從小學(xué)到高中，跨校區(qū)、跨學(xué)段給孩子建立精準(zhǔn)適配的培養(yǎng)體系，從1+ 3、 0.5+3項(xiàng)目的落地，再到特色班型的設(shè)置，學(xué)校建立了一套連貫的教育和評價(jià)體系，全程陪伴孩子成長。

鼓勵主體性，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力

薛麗霞校長指出，評價(jià)要從外在的量表施加，逐漸走向?qū)W生內(nèi)驅(qū)成長，走向?qū)W生主體的建構(gòu)。

要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就要鼓勵學(xué)生，在真實(shí)的情境中學(xué)會自我評價(jià)，學(xué)會自主探索，進(jìn)而生發(fā)出內(nèi)生發(fā)展動力。

北京二中把幾十間實(shí)驗(yàn)室和工作室，都轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自主成長的創(chuàng)新工場，支持他們利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目探究。

學(xué)校還設(shè)置了多種方式的課程排布形式，支持學(xué)生深入研究，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓教學(xué)資源和教育供給真正為孩子賦能。

北京二中憑什么這么“夯”？

這所建校302年的老牌名校，緣何走得這么遠(yuǎn)？探索得這么新？離不開它的整體育人思路和實(shí)踐探索。

縱觀學(xué)習(xí)的課程體系，真正做到了像培育樹苗一樣培養(yǎng)人才。

薛麗霞校長表示，北京二中教育集團(tuán)貫通小學(xué)、初中、高中學(xué)段，在育人過程中始終注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，尤其著力激發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)。小學(xué)階段為學(xué)生系好 “人生第一粒紐扣”，用心守護(hù)他們對科學(xué)與探索的原生興趣。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中投入熱愛，將興趣轉(zhuǎn)化為樂在其中、主動鉆研的樂趣；進(jìn)入初高中階段，則重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才所需的協(xié)作精神、思辨意識、邏輯表達(dá)、反思創(chuàng)新等關(guān)鍵能力，最終讓這份熱愛升華為支撐學(xué)業(yè)精進(jìn)、專業(yè)深耕乃至未來事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)定志趣，實(shí)現(xiàn)從興趣到樂趣、再到志趣的層層遞進(jìn)與持續(xù)成長。

學(xué)校聚焦數(shù)理、科技、人文、體育、藝術(shù)五大領(lǐng)域，構(gòu)建覆蓋小、初、高全學(xué)段的貫通式特色課程群，開設(shè)競賽課程、強(qiáng)基課程、大學(xué)先修課程、學(xué)段銜接課程、貫通俱樂部，以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合實(shí)踐與專題研修課程，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域課程在各學(xué)段有機(jī)分布、梯度進(jìn)階。

小學(xué)階段以培根為核心，五大課程群全面奠基，將健康生活、科學(xué)探索、人文浸潤、體育素養(yǎng)與審美啟蒙根植于心，夯實(shí)成長根基。

初中階段進(jìn)入拔節(jié)生長期，五大課程群同步深化，在美育潤心、科技實(shí)踐、人文思辨、體魄錘煉與藝術(shù)表達(dá)上協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)素養(yǎng)全面生長。

高中階段邁向孕穗成熟期，五大課程群高位整合，聚焦學(xué)術(shù)探究、創(chuàng)新實(shí)踐與綜合能力提升，助力學(xué)生拔節(jié)孕穗、開花結(jié)果，形成全程全方位、可持續(xù)的一體化育人格局。

更別說學(xué)校的“十五百”教育、“六節(jié)”等活動，更是全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、閱讀能力、動手實(shí)踐能力，打造多元成長、深度挖潛的創(chuàng)新“苗圃”。

譬如百所高校進(jìn)校園、百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課、百位名人進(jìn)校園、百位學(xué)生論壇、百封家書進(jìn)校園等主題教育活動，二中又引進(jìn)了名師名課，又深度走進(jìn)學(xué)生家庭，幫孩子深度解鎖多種職業(yè)體驗(yàn)，打通特色人才成長通道。

而二中的“六節(jié)”活動，即文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、讀書節(jié)等，更是創(chuàng)新和豐富了學(xué)生校園文化生活，讓孩子在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的歡樂氛圍中，潛移默化地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

此外，據(jù)二中資料，學(xué)校還投入建設(shè)了60多個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)活動場所，建有北京市最大的中學(xué)學(xué)生餐廳（4871平米），每天可供應(yīng)主副食幾十種。

在“學(xué)有所獲、食有所得”的氛圍里，二中也取得了亮眼成績：

學(xué)校每年獲科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等市、區(qū)級獎項(xiàng)的學(xué)生近千人次；每年有多人次獲得奧賽金牌、全國科技創(chuàng)新獎等獎項(xiàng)；多位學(xué)生獲“北京市優(yōu)秀學(xué)生”；連年在全國、市級各類比賽中取得好成績。

據(jù)了解，北京二中近年高考均有學(xué)生在北京市名列前茅，每年有40+名學(xué)生被清華、北大錄取，多位學(xué)生被“985”“211”大學(xué)錄取。

展望未來，薛麗霞校長也直言，希望二中教育集團(tuán)的每一個學(xué)生都能夠自由地成長、自然地發(fā)展，在學(xué)校和老師的引領(lǐng)與“護(hù)航”下，擁有自己的獨(dú)特成長路徑，成為最好的自己。

編輯｜京教君

內(nèi)容來源 | 2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇薛麗霞校長發(fā)言、北京二中官微、全國婦聯(lián)官微等，由京城教育圈進(jìn)行整理及補(bǔ)充；

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