來源：廣州日?qǐng)?bào)本地通

近日，關(guān)于廣州義務(wù)教育階段學(xué)校將推行隨機(jī)編班政策的消息在家長群中流傳。

4月15日，廣州日?qǐng)?bào)新花城記者從廣州部分區(qū)屬初中了解到，有教育部門向部分初中透露了均衡分班工作的有關(guān)信息，新初一分班工作或?qū)⒂山逃块T統(tǒng)一組織，進(jìn)行隨機(jī)分班及情況公示。統(tǒng)一分班后，學(xué)校可結(jié)合本校學(xué)情，探索部分學(xué)科分層走班教學(xué)或其他舉措。相關(guān)細(xì)則及最終安排均應(yīng)以教育部門官方發(fā)布為準(zhǔn)。

近日，家長群中流傳有關(guān)“隨機(jī)分班”的信息

針對(duì)均衡分班，有受訪的初中相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，這將有助于保障教育公平。但學(xué)校或面臨實(shí)操層面的難題，需要教育部門配套出臺(tái)具體、可落地的執(zhí)行指引。

廣州新初一或?qū)⒙鋵?shí)隨機(jī)分班

一所區(qū)屬中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部門確實(shí)向?qū)W校透露了有關(guān)均衡分班的信息，教育部門或?qū)⑨槍?duì)相關(guān)工作，研究擬定具體實(shí)施方案——或?qū)⒂捎嘘P(guān)教育部門對(duì)新初一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分班，再對(duì)分班信息進(jìn)行公示，這意味著分班自主權(quán)或?qū)⒂蓪W(xué)校轉(zhuǎn)移至有關(guān)教育部門。但相關(guān)細(xì)則與最終安排，均須以教育部門的官方發(fā)布為準(zhǔn)。

在統(tǒng)一分班后，學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)生的具體學(xué)情，研究是否實(shí)施走班教學(xué)。受訪的學(xué)校表示，若落實(shí)均衡走班政策，一般而言，在數(shù)學(xué)、英語這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異相對(duì)較大的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校可能會(huì)考慮采用走班模式。但一切均須等政策“靴子落地”，學(xué)校才會(huì)開展相關(guān)研究與籌備工作。

學(xué)校呼吁：

教育部門給出可落地的具體指引

有受訪的區(qū)屬中學(xué)管理者直言，學(xué)校收到了“均衡分班”的風(fēng)向，但對(duì)具體的實(shí)操路徑存在普遍困惑，這呼喚教育主管部門，給出明確、專業(yè)、可落地的指引。

“要讓政策真正落地見效，既守住教育公平的底線，也保障不同學(xué)情學(xué)生的成長需求、同步考慮拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)問題，這實(shí)際上需要極大的教育智慧，不是所有學(xué)校、所有校長都具備這樣的能力。”受訪的管理者指出，學(xué)校需要解決“教學(xué)評(píng)一致性”的問題，均衡分班會(huì)帶來一系列需考慮的教學(xué)管理成本和難題，例如是否實(shí)行“走班制”，如何保證水平不同的學(xué)生都“學(xué)得飽”“學(xué)得好”。

但部分學(xué)校往往缺乏相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受訪的區(qū)屬中學(xué)管理者呼吁，教育部門需充分調(diào)研一線教學(xué)的實(shí)際情況，出臺(tái)配套的實(shí)操細(xì)則與辦學(xué)指引，讓政策更好地落地見效。

家長期盼：不貼標(biāo)簽、不形成新的

“重點(diǎn)班”“普通班”

針對(duì)均衡分班的趨勢(shì)，一位孩子今年將小升初的家長表示理解和支持，“因?yàn)楸Ｕ狭嗣總€(gè)孩子公平接受教育的權(quán)利。”這位家長認(rèn)為，初中階段，孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長、發(fā)展節(jié)奏差異越來越大，完全“一刀切”的教學(xué)，確實(shí)難以滿足不同孩子的成長需求。因此，如果落實(shí)均衡分班政策，其希望能在部分學(xué)科探索因材施教、分層走班，而且走班只針對(duì)學(xué)科能力分層，不貼標(biāo)簽、不固化，不形成新的“重點(diǎn)班”“普通班”。

這位受訪家長還建議，希望分班是動(dòng)態(tài)、可流動(dòng)的，希望學(xué)校把走班的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式向家長公開，多溝通、多解釋，讓大家放心。“孩子進(jìn)步了能往上走，暫時(shí)落后也有機(jī)會(huì)跟上，給每個(gè)孩子成長空間和信心。無論哪個(gè)層次，都要配足優(yōu)質(zhì)師資，不讓任何一個(gè)層次的學(xué)生被忽視。”

廣東部分地市已推行

義務(wù)教育階段學(xué)校隨機(jī)編班

今年2月，廣東省教育廳發(fā)布《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），其中提出，要加強(qiáng)學(xué)生分班管理。義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)行均衡編班，嚴(yán)禁舉辦重點(diǎn)班，包括以特長班、特色班、快慢班、尖子班、興趣班和“奧賽”班、國際班等名義的變相重點(diǎn)班。

《意見》明確，義務(wù)教育學(xué)校在編班時(shí)，要嚴(yán)格按照省定標(biāo)準(zhǔn)班額要求，以及男女生比例相對(duì)均衡原則和隨機(jī)原則將男、女學(xué)生分配各班，均衡配置各班師資力量，不得按學(xué)生成績進(jìn)行編班，不得為編班進(jìn)行任何形式的考試或測(cè)試。各地各學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)義務(wù)教育陽光分班，需采取邀請(qǐng)家長現(xiàn)場(chǎng)見證監(jiān)督、電腦隨機(jī)確定學(xué)生和任課教師團(tuán)隊(duì)等方式，推進(jìn)均衡編班落實(shí)落細(xì)。

目前，廣東已有部分地市推行義務(wù)教育階段學(xué)校隨機(jī)編班政策。

其中，2025年4月，東莞已在《東莞市2025年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作指導(dǎo)意見》中明確，義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)行均衡編班，在編班時(shí)嚴(yán)格按照班額要求，以及男女生比例相對(duì)均衡原則和隨機(jī)原則，將男、女學(xué)生分配到各班，均衡配置各班師資力量。

東莞還提出四個(gè)嚴(yán)禁：嚴(yán)禁按學(xué)生成績進(jìn)行編班；嚴(yán)禁為編班進(jìn)行任何形式的考試或測(cè)試；嚴(yán)禁舉辦重點(diǎn)班，包括以實(shí)驗(yàn)班、特長班、特色班、快慢班、尖子班、興趣班和“奧賽”班、國際班等名義的變相重點(diǎn)班；嚴(yán)禁未經(jīng)允許擅自設(shè)立特色課程。

《東莞市2025年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作指導(dǎo)意見》文件截圖

深圳也在《深圳市教育局關(guān)于做好2025年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》中提出，各義務(wù)教育階段學(xué)校要實(shí)行隨機(jī)編班，不得設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班。

深圳市教育局官網(wǎng)截圖

如何讓均衡分班更好落地？

考驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)“智慧”

一位受訪的中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，均衡分班的核心目標(biāo)是推進(jìn)教育資源均衡，在落地過程中，學(xué)校會(huì)面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

該負(fù)責(zé)人坦言，數(shù)學(xué)等理科教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況差異大，在均衡分班形成的混合學(xué)情班級(jí)中，教師會(huì)面臨“如何設(shè)定教學(xué)難度與進(jìn)度”的難題。據(jù)悉，日常一線教學(xué)中，教師通常以班級(jí)學(xué)生學(xué)情的眾數(shù)為基準(zhǔn)，去設(shè)定教學(xué)難度與進(jìn)度，但這意味著，難以同時(shí)兼顧頭部拔尖學(xué)生與尾部后進(jìn)學(xué)生的需求。

“內(nèi)容講難了，后進(jìn)生聽不懂；講簡單了，前面的學(xué)生‘吃不飽’。”受訪的負(fù)責(zé)人指出，長此以往，頭部學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)向校外補(bǔ)習(xí)，去尋找培優(yōu)資源，也可能被班級(jí)整體進(jìn)度同化，獲得不了與自身能力水平適配的進(jìn)步；而后進(jìn)學(xué)生也難以獲得針對(duì)性指導(dǎo)。這種情況下，可能會(huì)催生新的教育焦慮，有違保障教育公平的政策初衷。

此外，均衡分班也會(huì)給學(xué)校的師資能力與辦學(xué)條件帶來挑戰(zhàn)。受訪的中學(xué)負(fù)責(zé)人解釋，為兼顧不同學(xué)情的學(xué)生，教師需在完成常規(guī)教學(xué)外，投入更多時(shí)間開展培優(yōu)補(bǔ)差工作。“這不僅需要額外的時(shí)間與資源，更考驗(yàn)學(xué)校的師資配置與辦學(xué)條件，并非所有學(xué)校都具備支撐能力。”

近期，家長群中也流傳著“均衡分班后，部分學(xué)科或?qū)?shí)行走班上課”的說法。有家長提出，希望分班能夠?qū)嵭袆?dòng)態(tài)流動(dòng)。對(duì)此，有受訪教師指出，走班與動(dòng)態(tài)流動(dòng)的前提，是建立清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這離不開對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行排序。

此外，若實(shí)行動(dòng)態(tài)分班，每次班級(jí)進(jìn)出調(diào)整，都可能給初中階段學(xué)生帶來心理壓力。但若取消動(dòng)態(tài)流動(dòng)，走班制便與傳統(tǒng)固定分班沒有本質(zhì)區(qū)別，只會(huì)增加學(xué)校教學(xué)管理成本，陷入“換湯不換藥”的尷尬境地。

文/廣州日?qǐng)?bào)新花城記者：林欣潼