我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的老師也好，家長也好，都有一個特別奇怪的邏輯

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的老師也好，家長也好，都有一個特別奇怪的邏輯，就是我平常一定要對孩子嚴厲一些，少給他好臉色，一定要多讓他受一點委屈，多讓他受一點挫折。因為如果我對他太好的話，將來進入到社會了，誰對他好？將來進入到社會了，他怎么能夠經(jīng)受得住社會的毒打？所以我從小就要鍛煉他抗毒打的能力。

我覺得這個思路特別像什么呢？孩子馬上要出遠門了，條件一定會特別艱苦，一定會經(jīng)常餓肚子，所以為了讓他適應(yīng)以后這種艱苦的條件，餓肚子的環(huán)境，我現(xiàn)在在家就要鍛煉他的抗饑餓能力，頓頓少給他吃，不讓他吃飽，這是正常的思路嗎？

我覺得一個正常人的思路應(yīng)該是孩子馬上要去艱苦的環(huán)境了，以后要吃不飽了，所以我在家一定要讓他吃得飽飽的，吃得又美味一點兒，又豐盛一點兒，健健康康的吃飽了肚子再去出去闖蕩。我覺得這個才是一個正確的思路。

這個邏輯讓我想起來一群人，什么人呢？就是那群還沒有來得及去經(jīng)受社會毒打，就已經(jīng)被父母也好，學(xué)校也好毒打到受不了而往下跳的孩子們。這條視頻我們可以一起來分析一下，到底是什么樣的父母，什么樣的家庭，他的孩子會做出這樣的行為。

為了便于分析，我們就舉兩個最極端的例子，一個是極端喜歡挫折教育，就像我剛才舉的例子一樣，對孩子很嚴厲，喜歡用挫折去鞭策孩子。第二種，極其的寵愛，極其的溺愛，不是有人說嗎？孩子就得打壓，如果你不打壓他，不挫折教育他，他將來一點兒挫折就把他擊垮了。很多人這么說對不對？咱們就舉這兩種最極端的例子。

先說第一種家長。第一種家長最典型的做法就是他們特別喜歡和老師、和學(xué)校、和困難站在一起，去打敗自己的孩子。比如說老師問他反映問題了，說你家孩子最近聽課不認真，你家孩子作業(yè)完成的不好，你家孩子某科成績退步了，然后這些家長就會質(zhì)問自己的孩子，去嚴厲的管教他，嚴厲的批評他，甚至去懲罰他，罵他。

但是第二位家長呢？他們通常是和孩子站在一起的，比如同樣老師和他反映問題，你的孩子作業(yè)不好，聽著不認真，學(xué)習(xí)退步了，這些家長會怎么做呢？他會安慰自己的孩子，老師教的不好，還說你學(xué)的不好，老師講的不好，還說你不認真聽講，他把責(zé)任都推到老師身上，他和自己的孩子站在一起。

第一個家長的孩子，第二個家長的孩子，你們覺得哪一個孩子會做出這種行為？我需要先做個聲明，就是我剛才舉的這兩個例子，這兩個家長他們的行為都是不可取的，都太極端了，我只是想借這兩種極端的例子來幫大家理解一下，到底我們家長應(yīng)該怎么做，怎么去教育孩子，才能夠讓孩子更加的能夠扛得住學(xué)校也好，社會也好的毒打。

我家兩個孩子年齡都不大，一個是明年上幼兒園，一個是明年上一年級，看過視頻的朋友，你們的孩子應(yīng)該和我的孩子差不多，對吧？所以我真的是非常真心的給他建議，當然我也是這么做的，就是永遠和自己的孩子站在一起，去面對困難也好，面對問題也好，甚至是面對老師也好，而不是和困難站在一起，和老師站在一起，去搞定自己的孩子。

當然有一點大家一定要做好心理準備，就是我們這樣的父母一定會被人貼上溺愛孩子的標簽。我就是一個非常典型的例子，我身邊的親戚朋友也好，我的同事也好，都已經(jīng)把我列為了非常典型的溺愛孩子的父親的這么一個角色，但是我不care。

相反，那些嚴厲管教孩子的，不給孩子好臉色的，過度教育的，喜歡挫折教育，人為制造挫折的這些家長或者是老師，被我們的身邊的人也好，包括被社會上的絕大多數(shù)人也好，都會被列為好老師、好家長，對孩子一點兒不寵，一定會把孩子管教成材，孩子就需要這樣管。但是我想告訴大家，真理往往都是掌握在少數(shù)人的手里。