2026德州市全民閱讀活動周丨革命文化主題沙龍舉辦

齊魯網·閃電新聞4月21日訊 4月21日，全民閱讀活動周·2026德州市階梯閱讀七大讀書行動——革命文化主題沙龍在天衢新區長河小學舉辦。活動由德州市文聯主辦，天衢新區長河小學、德州市智善階梯閱讀文化研究院承辦。

德州市文聯黨組成員、副主席蓋其棟，國家一級作家、德州市作家協會主席邢慶杰，天衢新區長河小學校長孟杰，陵城區第四幼兒園園長李曉紅，天衢新區實驗學校教研處副主任劉倩倩，德州市中華職教社融合分級閱讀研究中心主任王治國，德州市智善階梯閱讀文化研究院首席專家王治芳，以及師生、家長代表約100人參加活動。

蓋其棟在致辭中說，近年來，德州市各學校積極探索，取得了豐碩的閱讀育人成果，其中天衢新區長河小學就是典型的代表。學校構建了“書香教師專業成長圖譜”，開發了系列閱讀工具與校本課程，實現了從“個體閱讀力”向“集體教育力”的躍遷，形成了可推廣的“長河經驗”。德州市智善階梯閱讀文化研究院十余年來研發了20余門特色閱讀課程，持續開展全民閱讀推廣等公益服務，為全民閱讀工作提供了堅實的學術支撐與行動根基。

蓋其棟表示，德州是一片紅色的熱土，從寧津大刀精神到樂陵常大娘，從渤海軍區教導旅的英雄事跡到無數默默奉獻的革命先輩，德州人民書寫了可歌可泣的奮斗篇章。革命文化對青少年意義尤為深遠，是孩子們“長骨頭”、立脊梁、強信念的重要養分。

在主題沙龍環節，邢慶杰、孟杰、李曉紅、劉倩倩圍繞革命文化的時代價值、本土紅色資源的轉化、青少年精神品格的培育等話題進行了深入分享，并與現場家長互動交流。

據悉，本次沙龍是2026德州市階梯閱讀七大讀書行動系列活動的重要組成部分，活動旨在培育全民閱讀風尚，構建階梯閱讀體系，為建設書香德州、推動文化繁榮貢獻智慧與力量。

革命文化主題沙龍（問答實錄）

主持人：什么是革命文化？和今天的孩子們有什么關系？

國家一級作家、德州市作家協會主席邢慶杰：

革命文化已經全面融入了我們的生活，成為我們前行的基本底色。它代表著為理想拼搏、為家國擔當、為人民利益奉獻的信念。這種精神支撐著我們在面對挑戰時凝聚力量。革命文化留下的不只是陳舊的故事，而是自強不息、愛國為民的價值追求，就是把個人的理想追求融入國家的發展之中。這就是革命文化與當下生活的聯系。

天衢新區長河小學校長孟杰：

同學們，你們聽說過革命文化嗎？

（臺下學生：聽說過！）

革命文化說起來可能感覺比較遙遠，但它不是博物館里的老物件，而是流淌在我們血液里的精神密碼。有同學問我：“校長，我們又不打仗，學革命文化干什么？”我回答他：當你遇到難題時，是放棄還是再試一次？當你看到別人摔倒時，是扶起來還是走開？

（臺下學生：扶起來！）

這些選擇的背后，都是革命文化告訴我們的——善良、堅持和擔當。革命文化不是沉重的歷史，而是激勵我們前行的力量。它告訴我們今天的幸福生活到底是從哪來的。所以我們非常有必要了解革命文化，傳承革命文化。

天衢新區實驗學校教研處副主任劉倩倩：

革命文化是中華民族精神的重要組成部分，也是讓我們樹立文化自信的動力和源泉。就像2025年山東省中考命題一樣，革命文化內容在整套試卷中占比達到40%以上，通過紅色研學、紅色話劇排演、主題設計等情境化形式貫穿全卷。它不只是在考歷史、考文本，更是在引導孩子們從紅色文學中汲取精神和力量。革命文化看似是在講過去的故事，但實際上跟現在的每一個孩子都息息相關，讓孩子們在閱讀中懂得家國擔當，在潛移默化中錘煉堅韌樂觀的品質。

陵城區第四幼兒園園長李曉紅：

革命文化并不是遙遠的過去，本質上是一種代代相傳的精神力量。它帶給孩子們最寶貴的，是那種身處逆境仍心向光明、歷經艱險卻永不放棄的信念。對于幼兒園的孩子來說，這些品質也要學會，用來面對自己生活中的小挫折。革命文化對于幼兒，是一種學會勇敢、堅持、樂于助人的品質，讓他們在生活中愿意和同伴互幫互助。無論時代如何變遷，無論孩子處在什么樣的成長環境中，這都是他們一路前行、勇敢成長的精神力量。

主持人：請嘉賓分享一本最喜歡或對自身影響最大的革命文化題材的書。

國家一級作家、德州市作家協會主席邢慶杰：

革命題材的小說我讀過很多，如《鐵道游擊隊》《烈火金鋼》，還有我們德州作家寫的《大刀記》，以及“三花”——《苦菜花》《迎春花》《山菊花》。今天我帶來的是我去年發表的一部長篇小說《白光》，抗戰題材。這本書以禹城抗日英雄白光的事跡為藍本進行藝術加工。我寫的時候，刻意避免把人物神化，還原成一個真實的人。因為社會動蕩和個人的命運，他慢慢走上了革命道路。

天衢新區長河小學校長孟杰（補充）：

白光原名孫振江，他殺鬼子的時候就像一道白色的閃電，鬼子一聽“白光”就魂飛魄散。我花了三天時間讀完了這本書，也希望同學們都看看。

天衢新區實驗學校教研處副主任劉倩倩：

我分享的是《紅星照耀中國》。這是初中階段必讀的書目之一。用大白話說，這本書就是講了一群人，能把不可能的事做成可能，把不可為的事做成可為之事。它用真實的歷史故事，記錄了一群有血有肉、有責任心、有理想、有溫度的革命者。最打動人的地方，是他們在極端艱難的環境下永不灰心，永遠朝氣蓬勃，把國家和人民放在第一位，把責任和擔當刻在骨子里。讀了之后你會明白什么是真正的革命文化——就是讓我們直面困難，不忘初心。把這本書分享給各位家長和同學們，只有了解了過去的苦，才知道今天的甜，只有明白了來時的路，才能讓我們更好地出發！

陵城區第四幼兒園園長李曉紅：

很巧，我分享的也是《紅星照耀中國》。這本書是美國記者埃德加·斯諾實地采訪陜甘寧邊區后撰寫的紀實文學作品，真人真事，很多細節都很感人。斯諾說自己感到困惑，在物資極度貧乏的年代，中國紅軍戰士靠什么生存下來，并挺過那么多年？實地考察后，他在文中說，你一定要看看中國紅軍戰士的精神面貌、志氣和斗志。作為今天的我們，在生活中、工作中、學習中也會遇到困難，我們需要從書中汲取力量。做一件事堅持一段時間容易，但日復一日、年復一年地堅持，非常不易。我遇到困難時就會看看書，汲取力量，然后繼續前行。

主持人：德州本土革命文化人物及故事，如寧津大刀、樂陵常大娘、白光等，如何讓孩子“讀得懂、記得住”？

國家一級作家、德州市作家協會主席邢慶杰：

要選擇孩子容易接受的方式。《白光》出版后，禹城市委宣傳部和教育局聯合舉辦了“全市大中小學生同聽一堂思政課”活動，現場四五百名學生，沒有一個講話的、沒有交頭接耳的、沒有離開的，聽得非常認真。講完后學生發言非常踴躍。事后了解，線上看直播的幾萬學生反響也很好。這給我的啟發是：用作家進校園的方式講述紅色故事，換一種方式，學生心里就覺得好接受。

天衢新區長河小學校長孟杰：

作家進校園是傳播文化非常重要、也是孩子們特別喜歡的方式。除了作家進校園，我覺得“講”也是一種非常好的方式——老師講給學生聽，學生講給老師聽、講給家長聽。我們舉辦的“我是家鄉紅色講解員”活動，孩子們去寧津、樂陵等地研學回來后，把看到聽到的故事講給老師、同學、家長聽。有個孩子講常大娘的故事，講到傷員在地窖里不敢發聲時，他自己的聲音也低低的，眼眶紅紅的。孩子回到家又給媽媽講，還讓媽媽也講一個他們家的老故事。這就是“講”的力量。同學們在講故事的過程中就知道了：大刀精神就是遇到困難不是躲，而是“我先上”；常大娘的故事告訴我們，地窖里藏的是八路軍的傷員，更藏的是中國人的良心。講一遍勝過聽十遍。

陵城區第四幼兒園園長李曉紅：

對幼兒園的孩子來說，革命文化不應該是生硬的知識，而應該是可感知的體驗。我們在園里創設了“小英雄角色扮演區”，孩子們化身為送雞毛信的海娃，扮演為八路軍送飯的常大娘。在這種浸潤式的體驗里，勇敢、智慧、助人為樂這些美好的品質，不用刻意說教，就能在寓教于樂中悄悄扎根發芽。

主持人：如何用革命文化幫孩子“長骨頭”，培養堅韌、擔當、抗挫折能力？

天衢新區長河小學校長孟杰：

有的家長問我：“我怎么才能更好地托舉自己的孩子？”我說，托舉孩子最好的方式就是“穩”。什么叫穩？孩子考砸了，我不急；孩子被老師批評了，我不跳；孩子和同學打架了，我心也不慌。家長的心態穩住了，孩子就能穩住。不是給孩子多少錢、報多少班，而是讓孩子知道遇到問題時，家長是穩住的。革命年代那些戰士為什么能扛住？因為他們心里穩。常大娘為什么敢藏八路軍？因為她心里有桿秤，知道什么是對的。傳承革命文化，給孩子最好的托舉，就是一個“穩”字。家長穩住了，孩子的世界就都穩住了。

天衢新區實驗學校教研處副主任劉倩倩：

所謂“長骨頭”，就是幫助孩子們豎起精神的脊梁，找準人生的方向和價值。就是在閱讀中，理解并傳承革命英雄們在苦難中堅守、在絕境中不放棄、奮勇向前的精神。基于此，我們學校開展了魯迅作品研讀活動，根據不同年級學生的成長特點，將紅色文化與魯迅文字中的力量深度融合，引導孩子們沉浸式閱讀，感悟其中的童真與赤誠、堅守與責任。同時通過課本劇表演、紅色主題手工作品展覽、共寫一封家書、閱讀分享等活動，讓孩子們將閱讀感悟轉化為實踐表達，在閱讀中明辨是非，更希望他們在實踐中堅定信念。天衢新區實驗學校今年入選到全國首批《明遠四句》踐行基地校，全體教師都在閱讀《明遠四句》，其中兩句是：“沒有興趣就沒有學習，學生成長在活動中”，所以我們相信，有了活動，孩子們就會有興趣，在活動中錘煉能力。

主持人：現在生活條件好了，還需要弘揚革命文化嗎？

國家一級作家、德州市作家協會主席邢慶杰：

不但需要，而且非常需要。革命文化的核心價值有兩個：一是拼搏精神、不屈不撓；二是生存智慧。現在的孩子在優越條件下成長，缺乏挫折教育，心理韌性遠遠不夠。通過了解革命歷史、先輩們的故事，讓孩子知道先輩們是怎么在絕境中、在沒有路的地方走出路來，怎么絕處逢生、怎么在困境中崛起。讓孩子知道今天的幸福生活是很多人前仆后繼換來的。革命文化對今天的孩子是一種精神上的滋養，非常有必要。

陵城區第四幼兒園園長李曉紅：

對于幼兒園的孩子，我們把重點放在傳遞那些貼近他們生活、能指導他們成長的品質上——比如堅持、勇敢、樂于助人等。我們把革命文化融入日常的體育游戲中，比如“小小送信員”障礙跑、“支援前線”運糧接力賽。孩子們在奔跑、闖關、合作的過程中，自然而然就體會到了勇敢、堅持與互助的意義。革命文化不是讓孩子回到苦日子，而是讓孩子繼承好品質，讓這些珍貴的精神成為他們成長的鎧甲。

天衢新區長河小學校長孟杰：

讀革命文化，其實是對孩子進行挫折教育的一種非常好的方式。革命文化最動人的不是苦難本身，而是苦難中開出的花。你看小兵張嘎，他的日子苦不苦？但他機靈、勇敢、不服輸，孩子們看了哈哈大笑，笑著笑著就記住了：原來人可以這么有骨氣。我們弘揚革命文化，更多的是讓同學們通過憶苦思甜，知道今天的幸福生活是怎么來的。只要引導好了，革命文化永遠是甜的。

主持人：革命文化閱讀在學校里怎么落地？老師怎么教？

天衢新區長河小學校長孟杰：

我們學校每個學期學生都要讀六本書，目標是“六年三百萬，畢業一本書”——六年閱讀量達到三百萬字，畢業時每個同學都能出一本書，作為小學的留念。比如有的老師采取的方式是：每天早讀或課后，同學們自由讀五分鐘革命故事，不問、不考、不寫讀后感，就是自由讀。一個學期下來，有同學讀了幾十個故事，寫作文的時候就能用上“大刀精神”。革命文化應該刻在孩子們的骨頭里，但不是靠硬壓，而是每天一滴水，潛移默化。老師也不用特意做復雜的課件，就是每天雷打不動地和大家一起讀，自然而然，革命文化就能在同學們心中生根發芽。

天衢新區實驗學校教研處副主任劉倩倩：

中學的孩子已經有了思辨能力。我們在做革命文化與魯迅作品研讀時，側重引導孩子們獨立思考、理解共情和思辨能力培養。閱讀方式以“素讀”文本為抓手，鼓勵孩子們大膽質疑，不預設答案，不局限固有解讀方式，讓孩子們自主批注、自主感受。再通過精讀解決他們自己提出的疑惑，做出自己真實的表達。同時鼓勵孩子們撰寫思辨短評、改寫文章、續寫文章，開展觀點辯論賽。讓孩子們在素讀、質疑、表達中深化對文本的理解。有時候課堂上幾個孩子因為一個觀點、一個片段看法不同，爭得面紅耳赤。我們老師站在旁邊看著，心里其實很欣慰——答案無關對錯，孩子們有了自己的看法、自己的思考，這才是最難能可貴的。所以，革命文化在中學，不是簡單地背誦，而是思辨。

主持人小結：

革命文化是青少年成長的基石。它教會孩子們在逆境中堅韌、在責任面前有擔當，在英雄故事里讀懂信仰的力量，幫助孩子們“長骨頭”、立脊梁，成為有根有魂的時代新人。

閃電新聞記者 趙宇 通訊員 牟亞楠 萬華 報道