奏響“育人和弦” 培養未來教師

東北師范大學“國優計劃”學生在深圳學習。 學校供圖

　　東北師范大學已與國內外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業，以及260多所中小學校、教研機構建立深度合作，構建起覆蓋“培養—實踐—就業”全鏈條的協同育人體系

　　已聯合哈爾濱工業大學、吉林大學、大連理工大學培養“國優計劃”研究生664名

　　近日，由東北師范大學牽頭的“未來教師培養”教育行業創新聯合體成立儀式在長春舉行。這是東北師范大學繼2024年11月聯合哈爾濱工業大學、吉林大學、大連理工大學成立東北地區“國優計劃”研究生培養共同體之后，進一步打造未來教師成長孵化器的又一重要舉措。

　　從深耕多年的“U—G—S”（大學—政府—中小學校）協同育人模式，到聯合哈爾濱工業大學、英國劍橋大學等近20所高水平大學開展深度合作，東北師范大學正以“教師教育創新機制改革試點”建設為契機，全力打造新時代教師教育共同體。

　　模式迭代，走向深度協同

　　如何在高等教育變革的時代浪潮中，培養出既懂教育又懂科技的未來教師？“面對學齡人口結構變化、人工智能加速演進以及教師教育開放融合的新趨勢，我們持續思索未來社會究竟需要什么樣的教師、怎樣才能培養出未來教師這兩個重大問題，最終形成了‘多方協同、集成育師’的新理念。”東北師范大學副校長鄔志輝說。

　　10余年間，東北師范大學將“U—G—S”模式拓展到“國優計劃”中，聯合國內高水平大學，牽頭構建“國優計劃”“U—G—S”協同育人共同體，按照“優勢互補、資源共享、協同培養”的原則，形成開放融合、聯系緊密的育人網絡。這并非簡單的“物理聯合”，而是一場深度的“化學反應”。

　　“過往的課堂教學較多以第二視角來轉述中小學教育研究的案例，今年的課堂上，我邀請了東北師范大學附屬小學數學組組長馬炳清老師，他把自己教學實踐中的真問題、真數據、真經驗帶到了我們的課堂上，以第一視角跟學生分享如何做‘真’研究。”這學期，東北師范大學教育學部初等教育學院院長解書講授的“教育研究方法”有了一些新變化，讓基礎教育一線名師與大學學科教學論教師線上線下同臺授課。

　　“通過實時直播，我們能系統觀察到優質課堂的真實場景及數字化工具應用情況。在雙師聯動研討中，大學老師的理論指導與中學名師的一線經驗高效互補，讓我們真正理解了教學設計的邏輯。”東北師范大學化學學院公費師范生岳方雨霏告訴記者。

　　紅旗學院是東北師范大學與中國第一汽車集團有限公司于2022年攜手共建的產教融合平臺。“我們與一汽集團共建實踐基地，師范生定期走進研發中心和智能工廠，了解前沿技術應用，這為師范生打開了另一扇窗。”東北師范大學研究生院院長馬劍鋼說，“這種跨界實踐，讓未來教師的科技素養有了堅實的產業根基。”

　　打破圍墻，方能融通。目前，東北師范大學已與國內外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業，以及260多所中小學校、教研機構建立深度合作，構建起覆蓋“培養—實踐—就業”全鏈條的協同育人體系，全力打造新時代教師教育共同體，驅動教師教育模式不斷迭代升級。

　　優勢集成，立足各方所長

　　高水平大學長于理工科前沿研究，師范院校精于教育人才培養，如何讓二者各展所長？東北師范大學的破題之道是“師范+”協同培養，而“國優計劃”正是這一協同探索的典型樣本。

　　東北師范大學第一屆“國優計劃”研究生楊哲即將在6月走上講臺，到遼寧省實驗中學任教。“在‘國優計劃’培養過程當中，通過老師的講解和內容介紹，我們學會了將理工科的科研內容帶到傳統的一線教學課堂。”楊哲說。

　　“‘國優計劃’的核心是培養兼具扎實學科基礎、前沿科技視野和較強教育能力的研究生層次高素質科學類課程教師。”東北師范大學教師教育研究院執行院長秦春生介紹，“學校打破傳統師范院校與綜合性大學之間的制度壁壘，與哈爾濱工業大學、吉林大學、大連理工大學以共建的方式共同制定培養方案，統籌利用‘教師教育創新東北實驗區’及各校附屬學校優質資源共建教育實踐基地，打造強強聯合、協同育師的新格局。”

　　在“國優計劃”協同育人共同體中，東北師范大學發揮教育、心理等傳統學科優勢，承擔課程與教學論、學習科學、教育實踐等14門、26學分的教師教育類課程；其他3所高校則發揮基礎學科和前沿科技優勢，承擔科技史、工程創新導論等“國優計劃”特色課程，構建由公共基礎課程、教師教育課程和學科專業課程三大模塊組成的融合型課程體系，讓學生接觸更多優質課程資源。

　　四校共同體組建了由150余名“學科專業導師+學科教學論導師+中小學導師”構成的“三導師”指導組，導師團隊每月組織一次論文指導工作坊，開展組群跟蹤、全程指導、能力進階式的研究訓練。學校還在已建設的教師教育創新實驗區基地學校中遴選一批中小學校作為實踐基地，并為其他高校提供大學與行業指導教師培訓、校內實訓教學指導、實踐基地巡回指導等實踐教學服務。截至目前，四校已聯合培養“國優計劃”研究生664名。

　　國際互鑒，共探創新路徑

　　“我是陸家羲數學物理基地班的一員，學校既為我們提供了國內知名高校和研究院所的教育資源，也讓我有機會在莫斯科的全英文課堂上參與激烈的分組討論。”東北師范大學物理學院2025屆畢業生趙甫元感慨道，“這些跨校、跨國的真實體驗，讓我理解了什么是真正的教育視野——不是站在一間教室里看世界，而是學會將世界各地的智慧融入自己的課堂。”

　　讓更多師范生“走出去”，是東北師范大學構建教師教育共同體的重要一環。學校不僅與國內高水平大學、知名研究機構共建了協同育人共同體，還積極拓展國際化平臺，與莫斯科大學、劍橋大學等國際知名高校建立長期合作關系。

　　從2020年起，學校連續6年整班建制選派物理、化學等專業學生赴莫斯科大學等高水平大學學習一學期，在雙向交流中沉淀實踐經驗。曾參加莫斯科大學交流項目的化學學院本科生姜春宇回憶道：“外方教師對科學思維的培養令人印象深刻，分組討論、論文答辯等環節極大提升了我們的專業能力和國際視野。”

　　這種交流不是單向地“取經”，而是平等的學術對話。在與劍橋大學的合作中，雙方共同編寫了20余篇中小學優秀課例，分別由劍橋大學圖書館和東北師范大學出版社出版，實現了中國基礎教育成果的國際傳播。參與芬蘭教育實踐的地理科學學院本科生張藝萌說：“在赫爾辛基大學學習芬蘭教育理念，在坦佩雷應用科學大學學習先進教學方法，在森林營地和當地課堂的沉浸式實踐，讓我對教育教學的本質有了更深的理解。”

　　國際交流的成果也在向國內輻射。學校聯合14個國家的知名學者研制《全球教師發展報告》，2026年擬發布“全球教師培養課程”主題，目前已完成10個國別案例分析。學校還成為俄羅斯列賓美術學院首個海外合作辦學機構，共建“列賓美術學院”，采用“中俄雙導師”模式聯合培養藝術類教師。

　　“我們既要把學生送出去開闊視野，也要把世界前沿的教育理念引進來、本土化，再輻射開。”鄔志輝說。從國際研學到大模型賦能，從課例出版到全球報告，東北師范大學正以開放的姿態，將協同育人的實踐經驗轉化為可復制、可推廣的成果，在更廣闊的舞臺上探索具有中國特色的教師教育創新發展之路。

《中國教育報》2026年04月25日 第02版

作者：通訊員 武昕 本報記者 李瑩