將智慧密度轉化為創新高度

　　上周，教育部在江蘇南京接連召開重要會議：卓越工程師培養改革現場交流推進會、高校區域技術轉移轉化中心工作推進座談會。兩場會議，主題雖有差別，但共同看點更多。

　　看點之一，在于深層聯動。

　　兩場會議有著共同的時代坐標，都錨定“十五五”開局之年與教育強國建設三年行動計劃承上啟下的關鍵節點，深入貫徹教育、科技、人才一體化戰略，致力于打通堵點難點，為培育發展新質生產力提供核心支撐。

　　在任務鏈條上，兩場會議可謂相輔相成。卓越工程師培養，代表著拔尖創新人才自主培養；高校區域技術轉移轉化中心的運行，代表著科技成果轉化。只有人才質量高、創新能力強，成果轉化才有源頭活水；只有轉化渠道暢、產業效益好，人才培養才能真正服務國家使命。

　　看點之二，在于深度改革。

　　兩場會議都指向評價改革。卓越工程師評價改革是當前工程碩博士培養體系轉型的核心內容之一，核心目標是把解決工程實際問題作為學位評價的主要標準，打破人才培養傳統學術評價標準，更好接軌產業實際需求。而高校區域技術轉移轉化中心的順暢運行，更離不開評價體系的重塑，唯有建立以創新價值、能力、貢獻為導向的多元評價體系，才能更好引導高�？蒲杏袡C融入經濟社會發展大局，有力支撐現代化進程。

　　看點之三，在于深遠布局。

　　卓越工程師培養改革現場交流推進會上的一個“特別”，非常顯眼。會議強調，“特別是發布了全球首個聚焦工程碩博士教育的行業標準，在深化產教融合、打通人才培養堵點的同時，持續擴大我國在全球高等工程教育領域的影響力”，并提出積極拓展卓越工程師培養國際合作。這意味著，我國的高等工程教育，正在積極參與主導規則、貢獻標準，這有助于持續提升中國高等工程教育的國際話語權與影響力。

　　高校區域技術轉移轉化中心工作推進座談會，則旗幟鮮明地提出“因地制宜推進區域中心、高等研究院、國家大學科技園‘三位一體’的高校科技成果轉化體系建設”。這三類主體，布局有層次，定位有區別，是在差異化中形成梯次聯動、高效協同，支撐起國家創新體系整體效能提升。這意味著，高等教育服務產業發展的新格局將逐漸形成。

　　綜合兩場會議的幾大看點和工作部署，可以看出，堅持需求牽引、建設產學研深度融合的新高地，將是未來推進工作的一條重要主線。

　　這要求有關各方，要強化問題導向的科研機制，提高科技創新貢獻度，建立“企業出題、高校答題、市場閱卷”的協同攻關機制，把生產一線的痛點、難點精準轉化為科研課題。

　　與此同時，還要著力構建植根生產一線的實戰化人才培養機制，切實提升人才與產業發展的適配度。讓師生在產業前沿系統提升實踐應用能力，提升復雜工程問題的解決能力。

　　中國式現代化對科技創新、產業升級引領新質生產力發展賦予了新使命，提出了新要求，也對教育發展帶來了新挑戰。有關各方要積極凝聚合力，實現育人成效、價值創造的倍增效應，加速將高校的智慧密度轉化為發展的創新高度。

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《中國教育報》2026年04月27日 第03版

作者：高毅哲