AI給每位老師做“體檢”，泡桐樹小學用數據重塑課堂

封面新聞記者馬曉玉

提起傳統教研，不少人的印象停留在這樣的場景：資深教師端坐教室后排，手里攥著一張評課表，邊聽邊打勾。

而在成都市泡桐樹小學，這一固有模式正被AI技術打破。課堂上沒有人佩戴任何設備，也沒有專人舉著攝像機錄課。教室里的AI全景系統無聲運轉，人臉識別、語音識別、肢體識別、OCR識別同時工作，把每一秒的師生互動“收”進數據庫。

成都市泡桐樹小學教育集團總校長黃藝竹

近日，成都市泡桐樹小學教育集團總校長黃藝竹在接受封面新聞記者采訪時表示，“現在，我們很多青年教師會主動要求用AI來分析課堂狀態。”

AI“透視”課堂 能“照”得多清楚？

泡桐樹小學集團智能研修項目負責人楊悅婷向記者介紹，學校全景無感伴隨式系統從10個維度對課堂進行精準診斷，生成可視化報表，包括教學模式報表、師生活動轉化率報表、課堂場景分布報表、教師口頭禪分析、問題層級分布報表及課堂學情時序圖等。

泡桐樹小學集團智能研修項目負責人楊悅婷

“這些憑經驗看不見、靠感覺說不準的真問題，AI用數據精準點出，讓教師第一次客觀看見自己、精準改進教學�！睏類傛谜f到。

AI智能畫像的價值，不止于診斷單個教師的課堂。

泡桐樹小學智能研修平臺

在泡桐樹小學，名師一次授課，AI將自動生成標準課堂畫像、環節拆解、問題設計與互動數據。通過云端平臺，三個校區的教師可以在線觀摩、標注關鍵環節、開展實時研討；同時，AI還將名師課堂的教學邏輯、環節設計提煉為可復用模板，精準推送給每一位青年教師。

“過去，名師的智慧往往被困在一個班級、一間教室里�，F在，時空限制被打破了�！秉S藝竹表示。

從“懷疑”到“主動使用” 對AI的信任是怎么建立的？

讓老師們接受AI，不是一件容易的事。黃藝竹表示，一開始，教師對AI智能教學畫像持觀望甚至懷疑態度，多為被動完成任務式優化，不愿真正采納AI建議。

因此，學校在初期就明確了一個原則：AI首先是用來“服務”老師，而不是“評價”老師的。 尤其對青年教師，他們最需要的是精準、及時、有溫度的專業支持，而不是多一雙“眼睛”。

并從三個層面打消顧慮：一是技術上的“無感采集”，系統不增加老師任何額外操作，課堂數據在常態教學中自然生成；二是制度上的“三不”承諾，明確不用AI數據進行任何形式排名、不納入績效考核、不公開給第三方；三是讓最先嘗試的老師快速感受到改變，用“快贏體驗”帶動更多人。

隨著教師在課堂實踐中一次次驗證AI反饋的有效性，大量合理的反饋經過教師審視后融入了課堂。“現在，我們很多青年教師會主動要求用AI來分析課堂狀態�！秉S藝竹說到。

AI寫教案比老師快，老師還干什么？

網上有個流行段子，“AI寫教案比老師還快，老師是不是可以提前退休了？”

面對這個問題，黃藝竹的答案簡短而直接：“理解，但不認同�！彼忉屨fAI確實能快速生成教案框架，但它無法精準把握真實的學情——同一節課，不同班級學生的知識起點、思維水平、表達習慣各異；它無法替代教師對教材的整體把握，包括一堂課在六年小學學習中的定位與前后銜接；更無法在課堂現場即時捕捉生成性資源，進行有效追問與智慧點撥。

人工智能教學

“數據告訴你‘是什么’，但老師要追問‘為什么’�！彼f，一個孩子課堂參與度數據很高，但他可能只是在配合表演；另一個孩子沉默，但正在深度思考。這兩種“好”，AI分不清。AI可以輔助，但絕不用數據來定義教育的全部。

她把AI時代的教師新角色概括為三個詞：學習設計師、成長陪伴者、專業研究者�！耙呀處煆臋C械性、重復性工作中解放出來，回歸育人本質�！�

她相信，或許5年后，AI會像電、互聯網一樣，成為課堂里一種自然存在的基礎設施。而屆時，那位站在講臺上的老師，才是讓教育有溫度的真正原因。