“不雕朽木，不扶爛泥”！現在的老師為什么不愿意拉差生一把？

文|教而育之

不知道從什么時候開始，教育圈里流傳著一句讓人心酸卻又無比現實的自嘲：“放下助人情結，尊重他人命運�！边@句話的背后，藏著多少老師深夜里的嘆息和無奈？

為什么老師們不愿意再拉差生一把？

答案其實很扎心，也很現實。

給大家舉個例子，如果一個人掉進了糞坑里，他拼命的向上爬，作為老師，肯定會拉一把，把他拉上來！可一個人掉進了糞坑里，不僅不向上爬，還在糞坑里游的很快活，你拉他一把，他還罵你，如果你是老師，你會拉他嗎？

或許，這就是當下老師們不愿意再拉差生一把的原因。

曾幾何時，“轉化差生”是每位老師必須要研究的課題，但現在，“不雕朽木、不扶爛泥、不燙死豬”成了老師們之間的共識，千萬別責怪老師，冰凍三尺非一日之寒，造成目前這種現狀，更多的責任是那些無理取鬧的家長和只知道讓老師們背鍋的主管部門。

學生爛泥扶不上墻還不可怕，家長拿著“爛泥”當武器，反過來糊老師一臉才嚇人

如果一個掉進糞坑的人拼命向上爬，你放心，沒有哪個老師會視而不見。哪怕冒著被投訴的風險，老師也會伸出手去拉。

問題是，現在的很多差生，根本就不想上來。

他們不學習，不聽課，不寫作業，上課睡覺玩手機，下課打鬧惹事生非。你跟他說學習的重要性，他嫌你煩。你給他補課，他嫌你占用了他的時間。你嚴格要求他，他說你有病。

他們躺在糞坑里，還覺得挺舒服的。

甚至有些人，自己不上進，還要拉著別人一起下水。自己不學，還要影響別人學。

這樣的學生，老師怎么拉？

朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也�？鬃觾汕Ф嗄昵熬驼f過這句話。不是孔子不愿意教，而是有些材料，真的不適合用來雕刻。

一位老師曾遇到過這樣一件事。他班上有個男生，上課睡覺、下課打架，作業從來都是空白。他看孩子本性不壞，只是缺少管教，便每天放學后留他補課，給他買早餐，甚至自己掏腰包給他買習題冊。

有一次男生又和同學打架，他情急之下拍了孩子后背一下。沒想到第二天，家長就鬧到了學校，張口就要兩萬塊精神損失費，說老師 “體罰” 學生。教育主管部門不問青紅皂白，先讓老師給家長道歉，扣了當月績效，還在全校大會上通報批評。

那位老師說：“我掏心掏肺想拉他一把，他卻反手給我一刀，這刀不僅傷了身，更寒了心�！�

這不是個例，而是無數老師的共同遭遇。

一旦老師動了那個“差生”，稍微嚴厲一點，家長就能瞬間把你告到教育局，給你扣上“體罰”、“變相體罰”、“冷暴力”的大帽子。在這種環境下，聰明的老師都知道，不作為，就是最安全的作為。既然拉你一把會惹禍上身，那我就在岸上看著，只要你不出人命，我就當沒看見。

這不是冷血，這是職場生存法則。

老師不是不愿意拉，而是真的拉不動了。

這不是冷漠，這是自保。一位從教二十多年的老教師曾說過這樣一句話：“以前我不敢放棄任何一個學生，現在我學會了一件事——放過自己�！�

這句話聽著心酸，但卻道出了當下無數一線教師的心聲。

上級的態度，讓老師寒透了心

如果說家長的無理取鬧是外部壓力，那么教育主管部門的態度，才是壓垮老師的最后一根稻草。

只要家長投訴，無論對錯，先處理老師。只要學生出了問題，無論原因，先問責學校。

“零容忍”三個字，聽上去很漂亮，執行起來卻成了懸在老師頭頂的刀。

你管得嚴了，學生心理脆弱出問題了，是你的責任。你管得松了，學生成績下滑了，也是你的責任。你不管了，學生徹底擺爛了，還是你的責任。

橫豎都是錯，那老師還怎么干？

更諷刺的是，上面一邊喊著“雙減”，一邊拿升學率考核學校。學校一邊要求老師“減負”，一邊拿成績排名給老師施壓。老師夾在中間，左右不是人。

想拉差生一把？拉上來是你應該做的，拉不上去或者拉了被反咬一口，全是你一個人的錯。

沒有收益，只有風險。沒有支持，只有問責。

換你，你干嗎？

不雕朽木，不扶爛泥，不燙死豬。這不是師德滑坡，這是趨利避害。這不是不負責任，這是自我保護。

別再問老師為什么不拉差生一把了？不是老師冷血，是現實太殘酷，不是老師放棄了職業道德，是環境逼得他們不得不“明哲保身”。

我們常說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話曾經激勵了無數教育者，但現在，它更像是一道緊箍咒，勒得老師們喘不過氣。或許，我們該換一句更客觀的話：“沒有不想教的老師，只有不敢教、不能教、不愿教的無奈�！�

老師們收回的手，不僅僅是放棄了一個學生，更是在無聲地抗議這個病態的教育環境。

畢竟，誰也不想在糞坑里救人，最后卻把自己也搭了進去。