北京
在教育變革浪潮中，跨學科與項目式學習既是培養學生綜合素養的“新航道”，也是教師突破傳統教學模式的關鍵路徑。面對學科融合的挑戰、項目設計的復雜性、學生自主探究的引導難題，您是否時常陷入迷茫？怎樣設計出高質量的跨學科項目，激發學生深度參與，實現知識的遷移應用？這10本精挑細選的書籍，精準錨定教學實踐困境，呈上極具操作性的創新策略！
1.《指向核心素養的科學高階課堂新樣態》
本書指向思維提升的“高階課堂”三種實踐樣態。即問題解決、任務驅動及項目學習范式！案唠A課堂”的理論與實踐策略體系，汲取了當代教學理論精髓，結合概念特點，提煉出“高階課堂”基本特征、設計原則、樣態結構和學理解讀、應用策略和典型范例等，從理論、樣態、分類到實踐，體系完整，豐富了高階學習理論。
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2.《真實的PBL 真實的挑戰：項目式學習設計指南》
項目式學習（PBL）是一種風靡全球的教學方式，通過解決有意義的真實問題，培養學生面向未來的能力。但是，項目式學習的美好愿景，常常與一線教師面臨的真實挑戰脫節。作為項目式學習教師、培訓師和教練，作者珍妮弗·皮埃拉特非常了解教師的處境和難處。因此，該書沒有花哨的框架，沒有難懂的術語，直面教師在開展項目式學習時面臨的棘手問題，用清晰、高效、循序漸進的方法，帶領教師順利通關項目設計全流程。
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3.《學科核心素養與學科課程群》
基于新優質之時代背景，本書尋找適合學校的課程坐標，致力于構建素養為本的學科課程3.0實踐藍本。本書厘清學科課程定位，清晰學科課程邏輯，基于學科課程標準，統整學科課程內容，架構學科課程體系，設計學科課程群，彰顯學科育人價值，支持學科深度學習，滿足學生發展需求，豐富學生的學習經歷。
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4.《STEM教育這樣做》
本書是“中國STEM教育2029行動計劃”的階段性研究成果，回應了STEM教育怎么看、怎樣做的關鍵問題，是中國近幾年推進STEM教育經驗的首次系統總結梳理。該書既是各地教育工作者深入研討STEM教育的素材，也是其他學校開展STEM教育的重要參考。
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5.《深度學習：走向核心素養》
深度學習，讓教學觸及學生心靈！本書歷時4年，全國15個實驗區90余所實驗學校上千名教研人員、校長和教師深度參與！本書是理論普及讀本，著重闡明以下幾個主要問題： 1. 為什么要推進深度學習； 2. 什么是深度學習； 3. 怎樣實現深度學習；4. 怎樣推進深度學習。
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6.《跨學科的項目化學習：“4+1”課程實踐手冊（第2版）》
中國教育新聞網2019年全國教師暑期閱讀，兩年重印11次，深受中小學老師喜愛的PBL案例書？鐚W科項目化學習在主題選擇和任務群設計時，如何融入21世紀對人才關鍵知識和技能的需求？6個主題、30個單元、360多個項目，跨學科項目化學習的實踐樣態，是項目化學習理念在中國的本土實踐。
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7.《跨學科主題學習：是什么？怎么做？》
本書針對課標這一新的要求, 圍繞老師們普遍關注的問題和困惑, 探討了跨學科主題學習的背景、意義、類型、進階安排, 跨學科主題學習設計與實施過程中的主題確定、目標確定、任務設計、評價量規、實施策略, 以及跨學科主題學習對學校教研的新挑戰等, 幫助學校和教師將理念落實到教育教學中。
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8.《指向核心素養的英語學科項目式學習設計與實施》
本書通過項目式學習幫助教師從大單元教學的視角重新解構教材，從大觀念學習的視角建構知識體系，從學生的視角設計教學過程和學習過程；幫助學生體會語言學習的現實意義，提升學習興趣和內驅力，增強學習的主動性。
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9.《行微凝翠——翠微小學基于項目學習的實踐》
項目學習是圍繞復雜的、來自真實情境的主題，在精心設計任務、活動的基礎之上，進行較長時期的開放性探究，最終構建起知識的意義和提高自身能力的一種教學模式。翠微小學基于項目學習的探索是從2014年開始的，經過八年的實踐，已經初具規模、小有成就；陧椖康膶W習，使學校積累了較為豐富的原創課程資源，為學？沙掷m發展奠定了基礎。本書詳細記錄了翠微小學基于項目學習的實踐研究，對于廣大教育同仁開展項目學習有借鑒意義。
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10.《項目式學習 教師手冊》
本書的特色主要包括三個方面：一、實踐性，本書從應用的角度介紹PBL的使用方法，幫助教師能夠快速上手PBL的課程設計。二、本土性，本書提供了大量真實、成熟的全學段的實踐案例，讓讀者更好地了解如何將PBL教學法與課程標準有機結合。三、時代性，核心素養時代，教育愈發關注培養學習者的主體性與能動性。
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本書單中的圖書涵蓋跨學科與項目式學習的各個環節，既有前沿的理論支撐，又有詳實的實踐路徑。無論是跨學科課程設計的復雜難題，還是項目式學習推進中的困境，都能在書中尋得破局之法。
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編輯｜智庫君
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