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  我們的教育應該帶來什么 | 夏榮強

  2026-05-31 06:35
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  再談“健康第一”理念下，“五育融合”的路徑

  2026-05-31 06:33
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  學校培優的三個關鍵點

  2026-05-31 06:32
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  從“拼盤”邁向“融合”：雄安中芬教育對話定義未來“好課堂”——2026小學跨學科融合課程建設與教學創新研討會深度觀察

  2026-05-30 06:35
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  秉持辯證思維 破解育人困境——運用矛盾普遍性與特殊性原理淺談育人困惑

  2026-05-30 06:35
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  我對教育的理解：三個三

  2026-05-30 06:34
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  2026年國家教學成果獎評審啟動！

  2026-05-29 17:52
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  校長的日常，就是一所學校的底色

  2026-05-29 06:36
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  帶班不是管住人，而是護住心

  2026-05-29 06:36
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  學生在課堂上睡覺，何以成為教育難題？

  2026-05-29 06:36
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  尊重老師，究竟尊重什么？

  2026-05-28 06:37
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  沈奕斐連麥爭議爆火：毀掉孩子社交的，從來不是同學，是過度維權的父母

  2026-05-28 06:35
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  當AI成為標配，校長如何引領學校變革？7月暑假杭州校長沉浸式研修預告:四天讓校長帶走一份可啟動的AI辦學方案

  2026-05-28 06:35
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  尹后慶：在答案過剩的時代，教育要守護提問的勇氣

  2026-05-27 17:54
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  從《阿嬤的情書》留白到教學留白

  2026-05-27 06:34
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  學校里最應該高配的是什么？

  2026-05-27 06:33
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  李希貴：校長真正的工作只有一件

  2026-05-27 06:33
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  入選即標桿：首批科技教育實驗區/校將獲得哪些政策紅利？

  2026-05-26 06:37
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  做個“三味”校長

  2026-05-26 06:35
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  健康學校，教師必要的午休權應給予保證——由成都教師實名投訴“要午休”說起

  2026-05-26 06:35

• 新時代教育的主體回歸、生態重構與人機倫理

  2026-05-25 18:03

• 學校心理健康教育支持體系構建的多維路徑探索

  2026-05-25 06:35

• 休學率5年暴漲240%：請把"健康第一"真正寫在學校的旗幟上

  2026-05-25 06:34

• 回歸育人本源 重塑教研新質——關于新時代新質教研員履職擔當的幾點思考

  2026-05-24 17:33

• 如果校園里那些“撐傘的人”，自己也在淋雨

  2026-05-24 06:35

• 關于人工智能應用的十二本好書——“教育領域擁抱人工智能變革 ”書單分享

  2026-05-23 17:32

• 硬剛家長舉報！復旦沈奕斐：我退一步，無數被冤枉的老師會比我更慘

  2026-05-23 06:35

• 從“俯視”到“平視”：淺談“蹲下來”的教育學

  2026-05-23 06:34

• 2026夏季少年派·挑戰營【第一期】報名啟動

  2026-05-22 22:08

• 2026夏季少年派·挑戰營【第二期】報名啟動

  2026-05-22 22:06

• 校長辦學實踐中的角色定位與行動智慧

  2026-05-22 06:36

• 校長怎么培養干部？邊界比細節更重要

  2026-05-22 06:36

• 縣域高中教師數字素養與領導力提升路徑研究——以喀左縣“三層協同”育人機制為例

  2026-05-21 17:57

• 一線教師最好的三種活法

  2026-05-21 06:37

• 干部要當好教師成長的“參謀”與“鼓手”

  2026-05-21 06:36

• 淺談校長的專業發展之道——學校管理心得

  2026-05-20 17:56

• “教育就是引導”班級管理理念初探

  2026-05-20 06:36

• 我談“ 轉作風提能力”

  2026-05-20 06:36

• 貫通式超學科課程??守護孩子情緒與溝通成長

  2026-05-19 18:01

• 三個經典案例告訴你，如何實現真正的跨學科整合

  2026-05-19 06:36

• 做“減法”，是為了更好地做“加法”——一所小學的AI習作教學突圍記

  2026-05-19 06:35

• 從“模糊要求”到“精準落地”——小班情境下語文課堂精準教學實踐探究

  2026-05-18 06:34

• “縣中振興”的三重困境

  2026-05-18 06:33

• 莫讓懲戒變羞辱！教育的底線是守護孩子尊嚴

  2026-05-18 06:33

• 從小處治亂 從細處提質——以校園細小頑疾治理推進學校精細化管理

  2026-05-17 06:34

• 李政濤：從“拔尖創新人才”通向“創新拔尖人才”

  2026-05-17 06:32

• “休”出智慧，“急”失從容——教師成長的“三防三多”

  2026-05-17 06:32

• 專為中層領導定制的十本好書 | 如何突破工作瓶頸——“學校中層領導管理精進”主題分享

  2026-05-16 17:32

• 讓教師終身樂教不倦，讓教育發展行穩致遠

  2026-05-16 06:34

• 從 “學科疊加” 到 “思維共振”：跨學科主題學習的有效實施路徑 —— 以 “樹木探究” 為例

  2026-05-16 06:34

• 有溫度的校長，都懂得“抒情”

  2026-05-15 06:35

• “體育+數學”“體育+美育”“體育+勞動”……這位老師的體育跨學科教學，有趣又有益！

  2026-05-15 06:35

• 復盤 ? 聚智 ? 再出發——高考后6月高三教師“名校探訪?課堂提質”系列主題研修

  2026-05-14 17:44

• 從“科學教育”到“科技教育”的一字之差——警惕“科技教育”喧賓奪主：中小學科學教育的立場之辨

  2026-05-14 06:36

• 課程通知 | 語言 ? 文化 ? 國際視野中國傳統文化英語教學研討會暨第四屆英語課程博覽會會議通知

  2026-05-14 06:35

• 校長當學劉玄德——做一名有德行、善用人、重情義的教育管理者

  2026-05-14 06:34

• 中芬“好課堂”名師優課教學研討交流活動

  2026-05-13 17:41

• 跨學科落地指南：從芬蘭“現象式學習”到中國課堂的跨學科項目式學習實踐

  2026-05-13 06:36

• 慧學課堂理念下小組合作學習模式的實踐與探索

  2026-05-13 06:35

• 校際交流與打磨優質課的現狀及改進建議

  2026-05-13 06:35

• 小班化，是對治理能力的一次“大考”

  2026-05-12 06:35

• 創新人才從哪里來？——基礎教育學校生態的追問

  2026-05-12 06:35

• 例談教師使用AI的三條基本原則

  2026-05-12 06:34

• 國家教學成果特等獎 | 2014-2022三屆基礎教育特等獎案例匯編

  2026-05-11 18:05

• 教育家精神背景下校長的六大意識

  2026-05-11 06:33

• 信任崩塌后，誰來為“如履薄冰”的家校關系買單？

  2026-05-11 06:32

• 從“小米模式”窺探教育管理的創新視角

  2026-05-11 06:32

• 關于舉辦2026人工智能賦能高中教育教學高質量發展專題研修班的通知

  2026-05-10 17:34

• 舉報成風，正在毀掉正常教育生態！

  2026-05-10 06:34

• 堅持底線思維 構建安全校園

  2026-05-10 06:34

• 例談畢業班管理的五個“有”

  2026-05-10 06:34

• 教育部通知：國家級實驗校開始申報，5月21日截止！

  2026-05-09 17:45

• 班級管理就是，抓大、放小、管細

  2026-05-09 06:36

• 芬蘭教育應該成為教育改革的一面鏡子

  2026-05-09 06:35

• 校長應為教師賦予情緒價值

  2026-05-09 06:35

• 縣域學前教育高質量發展的實踐困境與突破路徑——基于廣西鳳山縣的實地調研與思考

  2026-05-08 06:36

• “健康第一”理念下，“五育融合”的現實路徑

  2026-05-08 06:35

• “六常”潤班，勤以成習

  2026-05-08 06:35

• 中芬“好課堂”名師優課教學研討交流活動（1號通知）

  2026-05-07 19:37

• 從“派出所寫作業”看教聯體協同育人：學校主導責任的邊界、風險與進路

  2026-05-07 06:37

• 站在學生視角做管理——一次調研帶來的教育反思

  2026-05-07 06:36

• 家長，請不要動輒給孩子的沖突貼上“霸凌”的標簽

  2026-05-07 06:35

• 文化內生驅動：特殊教育學校高質量發展的“12987”仁懷范式

  2026-05-06 06:37

• 教研“研”什么——基礎教育學校教研的六個維度

  2026-05-06 06:35

• 別讓過度投訴寒了教師的心

  2026-05-06 06:34

• 關于跨學科與項目式學習的十本好書 | “創新型課堂的理論與實踐探索”主題分享

  2026-05-05 20:28

• 不考試，不雞娃的芬蘭教育，憑什么全球第一？

  2026-05-05 06:34

• 談談教研組長的四個“有”

  2026-05-05 06:34

• 劉忠偉：如何讓課堂上的“敗筆”變成“妙筆”？

  2026-05-05 06:34

• 五四特輯｜那些深夜痛哭的青年教師，后來怎么樣了？

  2026-05-04 06:36

• 管理松綁后學校如何念好“質量經”

  2026-05-04 06:35

• 張志勇：縣中困境的根源與出路

  2026-05-03 06:36

• 能者不想干，中學行政“空心化”何時休？

  2026-05-03 06:36

• 從扎根到綻放：重塑教育的“地下”根系時代

  2026-05-02 06:36

• 什么樣的學校能讓教師留下來——談一個普通教師對學校的四層期待

  2026-05-02 06:36

• 時間四問：在教育的光錐之內

  2026-05-02 06:35

• 最好的勞動教育是讓孩子手指嵌滿泥土

  2026-05-01 06:37

• 第四種勞動：揭示教師工作的真相

  2026-05-01 06:36

• 李希貴：今天教師的工作，更多的是一種情緒勞動

  2026-05-01 06:35

• 五項轉變，讓學習培訓實現真正賦能

  2026-04-30 06:35

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