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作者 | 周萍 ，和靜縣第一中學(xué)高級(jí)教師。

摘要：針對(duì)校園內(nèi)隨地吐泡泡糖、亂扔瓜子皮等衛(wèi)生頑疾，本文立足校園管理實(shí)際，深挖管理理念、責(zé)任落實(shí)、德育育人、長效機(jī)制四大根源問題，以細(xì)節(jié)整治為抓手，提出精細(xì)化管理整改措施，以小切口破解管理難題，推動(dòng)校園管理走細(xì)走實(shí)、長效常態(tài)，全面提升學(xué)校管理與育人工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園管理；頑疾治理；精細(xì)化；行為養(yǎng)成；校風(fēng)建設(shè)

校園管理關(guān)乎育人根基、校風(fēng)風(fēng)貌，細(xì)節(jié)之處最能體現(xiàn)管理水平與辦學(xué)品質(zhì)。校園里隨意丟棄的泡泡糖、瓜子皮，看似微不足道的小事，卻成為久治不愈、反復(fù)反彈的管理頑疾，不僅破壞校園環(huán)境，更直指學(xué)校日常管理粗放、責(zé)任落實(shí)不實(shí)、育人浮于表面、長效管控缺失的深層問題。抓好細(xì)小問題專項(xiàng)治理，是補(bǔ)齊管理短板、落實(shí)立德樹人任務(wù)、推進(jìn)校園精細(xì)化管理的關(guān)鍵抓手，唯有抓細(xì)抓實(shí)、久久為功，才能根治頑疾、提升質(zhì)效。

一、校園細(xì)小頑疾折射的學(xué)校管理短板

（一）管理理念滯后，源頭防控缺位

學(xué)校普遍存在“重教學(xué)、輕養(yǎng)成，重清理、輕預(yù)防”的認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、校園細(xì)節(jié)管理重視不足，缺乏剛性的零食管控、行為約束制度，校門管控、日常監(jiān)管寬松軟化，對(duì)不文明行為放任不管、勸導(dǎo)不力，從源頭未能筑牢防控防線，導(dǎo)致不良行為滋生蔓延。

（二）責(zé)任落實(shí)懸空，管理存在盲區(qū)

校園衛(wèi)生責(zé)任劃分不清、崗位職責(zé)不明，網(wǎng)格化、包干制管理流于形式，教職工監(jiān)管責(zé)任落實(shí)不到位。課間、午休、放學(xué)等關(guān)鍵時(shí)段，樓道、操場、綠化帶等衛(wèi)生死角，長期處于無人巡查、無人監(jiān)管狀態(tài)，重事后整改、輕事前防控，管理漏洞頻發(fā)、盲區(qū)突出。

（三）德育養(yǎng)成薄弱，育人成效不足

行為習(xí)慣、公德素養(yǎng)教育流于表面說教，未融入日常教育教學(xué)與班級(jí)管理，缺乏常態(tài)化、針對(duì)性引導(dǎo)。學(xué)生公德意識(shí)、自律意識(shí)淡薄，愛護(hù)校園、文明守紀(jì)的思想自覺未形成，不良行為習(xí)慣難以徹底糾正。

（四）長效機(jī)制缺失，整治流于形式

衛(wèi)生考核、監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，檢查評(píng)比寬松、懲戒約束乏力，治理工作搞“一陣風(fēng)”、走過場，缺乏常態(tài)化管控舉措，家校協(xié)同育人合力不足，問題整治后極易反彈，無法實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。

二、根治校園頑疾、推進(jìn)精細(xì)化管理的路徑

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，嚴(yán)把源頭管控關(guān)口

樹立“精細(xì)治校、細(xì)節(jié)育人”理念，出臺(tái)校園禁令，明確禁止攜帶、食用、丟棄泡泡糖、瓜子等易污染零食，嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，強(qiáng)化制度剛性約束。嚴(yán)把校園入口關(guān)，從源頭阻斷違禁零食進(jìn)入校園，變被動(dòng)治理為主動(dòng)防控。

（二）壓實(shí)管理責(zé)任，消除全域管理盲區(qū)

推行校園網(wǎng)格化責(zé)任管理，細(xì)化衛(wèi)生區(qū)域、明確崗位職責(zé)，將監(jiān)管任務(wù)落實(shí)到班、責(zé)任到人，實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋、無死角管控。強(qiáng)化全員日常巡查，緊盯重點(diǎn)時(shí)段、關(guān)鍵區(qū)域，及時(shí)制止不文明行為，構(gòu)建齊抓共管、全程值守的管理格局。

（三）深化德育育人，夯實(shí)行為養(yǎng)成根基

將文明習(xí)慣養(yǎng)成教育融入德育教學(xué)、主題班會(huì)、日常管理，立足點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，強(qiáng)化思想引導(dǎo)與行為規(guī)范，培育學(xué)生公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺摒棄陋習(xí)，做到自律自愛、文明守紀(jì)，實(shí)現(xiàn)以管育人、以文化人。

（四）健全長效機(jī)制，鞏固整治管理成效

完善考核評(píng)比、獎(jiǎng)懲問責(zé)閉環(huán)機(jī)制，將衛(wèi)生頑疾治理納入班級(jí)、教師考核，以嚴(yán)格考核倒逼責(zé)任落實(shí)。摒棄形式化、短期化整治，建立常態(tài)化管控機(jī)制，暢通家校共育渠道，形成家校共管合力，實(shí)現(xiàn)長效治理、徹底整改。

校園管理無小事，細(xì)微之處見真章。泡泡糖、瓜子皮等細(xì)小頑疾，檢驗(yàn)的是學(xué)校管理精度，彰顯的是育人初心。學(xué)校管理唯有摒棄粗放誤區(qū)，從小處治亂、從細(xì)處提質(zhì)，壓實(shí)責(zé)任、精準(zhǔn)施策、長效推進(jìn)，才能徹底破解管理頑疾，涵養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以精細(xì)化管理賦能育人提質(zhì)、辦學(xué)增效。

作者簡介

周萍

和靜縣第一中學(xué)高級(jí)教師。

為深入推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺(tái)，芬中教育協(xié)會(huì)、芬蘭國際教育創(chuàng)新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“素養(yǎng)引領(lǐng)?融合創(chuàng)新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學(xué)科融合、現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境探究、核心素養(yǎng)落地等一線教學(xué)痛點(diǎn)，采用“專家報(bào)告+中芬精品示范課+聯(lián)合評(píng)課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復(fù)制、可推廣的融合課程教學(xué)范式。

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來源丨周萍

編輯丨智庫君

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