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作者 | 吳長付 ， 現任慶元二中校長 。

教師是立教之本、興教之源，是學校辦學的核心，更是推動學校內涵發展、育人提質的第一資源。教師的工作狀態與育人溫度，直接決定學校的辦學品質與發展高度。辦學治校過程中，我們必須直面一個核心問題：如何守護教師育人初心與從教熱情，讓教師終身熱愛教育、樂教不倦，徹底跳出越教越累、越干越倦的職業倦怠困境。教育的高質量發展，絕不能依靠透支教師身心、消耗教師精力、被動加壓堅守來維系。我們必須主動轉變辦學思路，依托科學管理、專業賦能與人文保障，把一線教學從消耗型的負重勞作，轉變為成長型的價值事業，讓教師始終保有育人熱情、堅守教育初心、收獲職業幸福，真正實現終身樂教、善教篤行、深耕不輟。

一、直面現實：摒棄透支式辦學，正視師生雙向消耗困境

當前，教師職業倦怠、育人熱情消退，是制約學校長遠發展的突出問題。長期以來，部分辦學認知存在誤區，片面認為教學提質必須依靠延長工時、持續加壓、超負荷運轉才能實現。常態化的高壓工作、繁雜的非教學事務，讓教師的育人工作淪為單純的體力消耗，逐步消磨職業初心與工作動力。

與此同時，一味拉長學生在校時長、過度加壓的粗放辦學模式，存在極大育人隱患。這種方式雖能換來短期成績小幅提升，但長期超負荷學習，會讓學生滋生厭學、煩躁、焦慮、疲憊等負面情緒，嚴重壓制學習主動性，損害學生身心健康，不利于學生綜合素養提升與長遠發展。這種透支師資、透支學生換短期成績的辦學模式，本質是竭澤而漁、得不償失，雙向損耗師生發展動能，破壞校園育人生態，嚴重阻礙學校可持續發展。

結合當下辦學實際，縣域生源持續縮減、新教師引進困難，我校師資結構逐年老化、骨干梯隊存在斷層風險，師資資源愈發珍貴。因此，我們更要珍惜現有師資力量、用心呵護教師育人熱情，堅決摒棄透支式辦學模式，筑牢學校長遠發展根基。

二、核心認知：教師樂教靠滋養，教育長效靠機制

我們必須徹底扭轉固有辦學認知：教師的長久樂教，不靠毅力硬扛、不靠情懷死撐，而靠環境滋養、機制賦能、專業支撐、價值留存、溫度守護。人的身心精力存在上限，拼時間、拼體力的粗放辦學模式不具備可持續性，長期高壓緊繃必然滋生職業倦怠。破解教師疲憊倦教、實現科學提質的核心關鍵，在于持續提升教師自身專業素養與執教能力，以過硬的專業水平優化教與學的質量。專業能力越強，教學效率越高，無效消耗就越少；教師素養越扎實，課堂駕馭越從容，育人過程就越輕松、越高效。

可持續的高質量教育，絕不建立在師生身心消耗的基礎之上。我們要主動變消耗型辦學為滋養型、專業型辦學，徹底摒棄拼時長、拼消耗的陳舊模式，以教師專業成長為核心，統籌推進科學提質、規范管理、德育賦能、人文關懷等工作。通過持續夯實教師專業功底、精進課堂教學技藝，讓教師以專業賦能課堂、以能力提升質量，擺脫低效重復的教學內耗，實現輕松從教、踏實育人、終身深耕。

三、路徑轉型：堅持內涵提質，構建科學可持續育人模式

守護教師育人熱情，關鍵在于轉變提質路徑，堅定推動從粗放式辦學轉向集約式提質，從量化敬業轉向質性提升，徹底杜絕透支師生時間、消耗師生體力的低效提質方式。我們要將教學工作重心全面回歸教育主業、內涵發展，聚焦做真教研、深耕課堂、注重實效、細化作業、嚴抓德育、厚植人和六大核心抓手。充分用好在校有效教學時間，抓實集體備課、打磨實效課堂、細化作業設計與精準輔導，以精細化教學管理筑牢質量根基。

我們始終牢固樹立“德育就是質量”的理念，堅持德育先行，從嚴抓實學生日常行為規范，以優良校風涵養純正學風，為教學提質固本培元。同時秉持“人和就是力量”的育人理念，打造團結協作的教師團隊、和諧融洽的師生關系，凝聚全員育人合力。通過全方位內涵提質，徹底擺脫粗放透支的辦學慣性，讓教學提質更科學、更高效、更可持續，從根源上減少教師無效工作消耗。

四、長效保障：三維全面賦能，筑牢教師樂教根基

實現教師不倦不厭、長久樂教的辦學目標，必須建立系統化長效保障機制，從減負、成長、關懷三個維度精準賦能、全方位護航。

第一，減負松綁，讓教師從教“不累”。嚴格遵循教育規律，杜絕無序加壓、超時透支，精簡各類形式化、非教學事務，讓教師回歸備課、教研、上課、育人主責主業。充分保障教師休息權與生活權，讓教師勞逸結合、蓄力賦能，告別疲憊負重的工作狀態。

第二，搭建平臺，讓教師從教“不倦”。職業倦怠的核心是成長停滯、價值缺失。完善師資梯隊建設，健全骨干引領、全員提升的培育機制，打通教師專業發展、能力提升、價值實現的通道。持續優化評價體系，破除唯分數、唯升學的單一評價導向，讓教師付出有回報、成長有平臺、奮斗有奔頭，以持續的專業成長永葆育人熱情。

第三，人文暖心，讓教師從教“不厭”。嚴管是辦學底線，厚愛是育人溫度。學校管理重在賦能、而非施壓，堅持嚴管與厚愛并重，常態化關注教師身心狀態、主動排憂解難。讓教師收獲尊重與歸屬感，讓教書育人成為有尊嚴、有溫度、有希望的終身事業。

五、結語：以善待師，護航教育長遠發展

短期成績可靠拼搏沖刺，長久事業必靠滋養守護。教師的育人熱情經不起長期透支，學校的長遠發展容不得急功近利。我們辦學治校，堅決摒棄透支師資、短視提分的辦學模式，深耕優質育人生態、守護教師育人初心，讓每一位教師不畏累、不厭教、不停步，終身熱愛教育、深耕一線、樂教不倦。以德育正校風、以精細提質量、以暖心護師資，實現師生雙向成長、雙向賦能，構建良性、健康的育人生態，唯有如此，方能夯實學校內涵發展根基，保障教育事業穩健前行、永續發展。

作者簡介

吳長付

現任慶元二中校長；曾任菊隆中學校長、慶元二中副校長；曾獲麗水市教壇新秀、長三角中小學班主任基本功大賽省市一等獎，長三角三等獎，省市班主任工作室領銜人、慶元縣第二屆“十佳青年”。曾到杭州學軍中學、上城區教育學院為期6個月的跟崗學習，曾赴新加坡為期三個月的浙江省國際化校長培養工程考察學習。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨吳長付

編輯丨智庫君

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