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5月25日，《上海市小班化教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）解讀暨推進會召開。《綱要》由上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會教學(xué)研究室）研制，被視為上海小班化教學(xué)改革試點工作從頂層設(shè)計走向落地實施的關(guān)鍵一步。

在核心理念層面，《綱要》確立了三個理念：

• 一是以素養(yǎng)導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)展，這是小班化教學(xué)的價值導(dǎo)航；
• 二是以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建教學(xué)新范式，這是小班化教學(xué)的路徑依賴；
• 三是以循證實踐賦能教師專業(yè)成長，這是小班化教學(xué)的動力支撐。

三者相互依存與促進，共同構(gòu)成一個完整的、自我優(yōu)化的小班化教學(xué)改革生態(tài)系統(tǒng)。

同時，《綱要》提出了四項實施原則：因材施教、深度互動、支持學(xué)習(xí)和數(shù)智賦能。

• 因材施教是小班化教學(xué)從規(guī)模優(yōu)勢走向育人質(zhì)量提升的關(guān)鍵內(nèi)核；
• 深度互動是小班化教學(xué)從形式活躍走向?qū)嵸|(zhì)有效的核心特征；
• 支持學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)將外部資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)生發(fā)展動力的根本機制；
• 數(shù)智賦能是小班化教學(xué)突破經(jīng)驗局限、實現(xiàn)提質(zhì)增效的重要支撐。

“班級人數(shù)減少、人均空間變大，這些都只是外在改變。這些改變帶來的優(yōu)勢在于教師能夠相對容易地‘看見’每一個學(xué)生，看見差異。”上海市教師教育學(xué)院小幼教師部副部長費宗翔在解讀“構(gòu)建主動學(xué)習(xí)課堂”板塊時強調(diào)，“如果只是‘看見’差異，并不能走向?qū)嵸|(zhì)性的‘支持’個性化發(fā)展。”差異要轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，課堂就必須從統(tǒng)一推進轉(zhuǎn)向尊重差異的學(xué)習(xí)設(shè)計。

費宗翔從四個方面解讀了如何構(gòu)建主動學(xué)習(xí)課堂：

• 一是設(shè)定層次進階的學(xué)習(xí)目標：基礎(chǔ)目標面向全體，發(fā)展目標強調(diào)彈性與進階，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步成長。
• 二是組織分層關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從“碎片化教學(xué)”走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”，從“統(tǒng)一內(nèi)容”走向“分層任務(wù)”，從“教材知識”走向“真實關(guān)聯(lián)”。
• 三是推進主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程：創(chuàng)設(shè)真實問題情境，引導(dǎo)自主探究、高質(zhì)量對話與多元支架支持。
• 四是創(chuàng)設(shè)靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：靈活多元的學(xué)習(xí)空間、開放可取的學(xué)習(xí)資源、長短結(jié)合的彈性課時。

《綱要》提出“實施全域增值評價”，分為三步走：實施前置學(xué)情研判、實施過程即時評價、實施結(jié)果性反思評價。

“全域增值評價的核心邏輯，就是不看結(jié)果看進步，不比起點比變化。”上海市教師教育學(xué)院綜合教研員陳群波說，它關(guān)注學(xué)生成長增量，將評價從“篩選工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展動力”。

2025年初發(fā)布的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)：有序推進小班化教學(xué)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。

去年，上海市教委印發(fā)《上海市小班化教學(xué)改革試點工作實施方案》，正式啟動小班化教學(xué)改革。

同年5月，上海市召開義務(wù)教育小班化教學(xué)改革實驗項目啟動會，頒布了《上海市義務(wù)教育小班化教學(xué)改革實驗項目研究方案（試行）》。12月，在上海市小班化教學(xué)改革試點項目交流推進會上，上海市教育委員會基礎(chǔ)教育處處長郭金華表示，上海自啟動小班化教學(xué)改革試點以來，確立了1個整體試點區(qū)（崇明區(qū)）和39所試點學(xué)校。

例如，黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)（簡稱“復(fù)三小”）于2025年正式成為“上海市小班化教學(xué)改革實驗項目校”，平均班額縮小至26人，教室采用小組圍坐式布局，分成5個小組，旨在保障學(xué)生的充分表達與教師的精準指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計上，小班額要求教師重新設(shè)計學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究提供更多機會。小班化還帶來了空間變化，比如新增閱讀角、展示墻、探究區(qū)、聊聊吧等功能區(qū)域。

AI也被引入小班化學(xué)習(xí)，復(fù)三小借助AI智能體開展前置學(xué)情分析，通過課前對話生成包含學(xué)習(xí)風(fēng)格、偏好、習(xí)慣的個性化畫像，下一步，復(fù)三小還將聚焦探索“人機協(xié)同”的邊界、過程性評價，進一步深化小班化教學(xué)改革。