提升思政課教師數智能力

　　提升思政課教師數智能力，根本目的是增強思政課的吸引力、實效性和覆蓋面，更好地把新時代黨的創新理論成果蘊含的立場觀點方法、道理學理哲理講深、講透、講活

　　今年全民國家安全教育日，全國大中小學生同上一堂總體國家安全觀“思政大課”引發社會廣泛關注，其中思政課教師的數智能力成為關注焦點之一。提升思政課教師數智能力，根本目的是增強思政課的吸引力、實效性和覆蓋面，更好地把新時代黨的創新理論成果蘊含的立場觀點方法、道理學理哲理講深、講透、講活。

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　　緊跟社會智能發展趨勢

　　思政課教師提高數智能力，是緊跟國家數智戰略布局和社會智能發展趨勢的必然要求。

　　提升思政課教師數智能力，要落實好提升教師數智能力的部署要求。2025年1月，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，提出“促進人工智能助力教育變革”。2025年4月，教育部等九部門聯合印發《關于加快推進教育數字化的意見》，提出要“深化人工智能助推教師隊伍建設行動”。2026年4月，教育部等五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》，提出要“提高廣大教師的智能素養與技能”、“利用人工智能賦能教師教學”。思政課教師盡快適應數智時代全媒體傳播環境，不斷探索數智技術與教育深度融合，才能高質量推進思政課建設。

　　當前，人工智能、大數據等數智技術的應用，正深刻重塑思政課程的生態，在此背景下，思政課教師承載著重塑教師職業競爭力、提升教育質量的使命。當前，教育環境正經歷著數智化帶來的多重挑戰。首先，學生的學習方式發生變化。他們更習慣于通過網絡、視頻等渠道獲取知識，與傳統學習方式存在明顯張力。其次，是思政課教學資源平臺的智能化趨勢。集成化、智能化、體系化的智慧教育公共服務平臺的應用，要求教師能在平臺上獲取、加工和創造思政課教學資源。再其次，社會期待思政課不斷提升教育效能。社會期待思政課能夠適應智能時代需要、適應立德樹人新格局的要求，更好培養擔當民族復興大任的時代新人。

　　國家教育數字化戰略的推進，要求教師能熟練運用數智技術和媒體資源開展教學設計、組織課堂，善于借助人工智能等新媒體工具實現教學創新。在人工智能與教育深度融合的課堂中，教師的角色定位，已升級為學習架構師、過程引導者和學科媒體策劃者的多元綜合體。從教師個人發展看，提升自身數智能力，是強化職業競爭力的必然。一方面，數智素養正從教師個人能力的“加分項”轉變為“基本項”。智能助手、人工智能備課系統、自動化學情分析等工具，能使教師更好地投入教學創新等高階育人活動。教師若不能及時完成能力升級，將在職業準入和發展評價中面臨諸多壓力。另一方面，思政課亟須跨領域能力融合。思政課內涵豐富，要求教師儲備多領域跨學科知識，創造多維學習場景情境，推動思政課教學提質增效。

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　　補足教師智能素養短板

　　思政課教師要善于在理念認知、教學能力等方面進行反思，認知自身數智能力短板，努力提升人工智能素養。

　　在數智時代，過度依賴個人過往教學經驗，已難以及時調整教學策略，無法適應智能工具普及帶來的快速變化。教師要矯正技術認知偏差，克服技術焦慮，充分認識到人工智能等數智技術在數據分析、學情預測等方面的應用價值，認識到如果設計合理、使用得當，并規避各種意識形態風險和安全數據泄露等風險，智能工具不僅不會削弱教師的教學權威，還會在個性化學習路徑設計、智能化場景建構中起到輔助作用，幫助思政課教師更好地擔負起育人使命。

　　思政課教師要充分認識使用智能工具對提升思政課教學效果的重要性。教師在授課中要擁有從“基礎操作”到“系統整合”的能力。首先，要擁有基礎技能，熟練操作人工智能大模型工具，提升新媒體工具課件制作、視頻剪輯和在線協作平臺使用等基礎操作能力。其次，掌握多模態數據采集、知識圖譜構建等技術。最后，提升技術整合能力，綜合運用在線協作平臺、數據分析工具和虛擬仿真技術并整合到教學流程中，實現技術與各個教育環節的深度融合。

　　思政課教師還要充分認識人機互動對建構思政課教學新形態的重要性。利用智能技術生成全鏈條和個性化的教學設計，有助于促進學生的分析、評價、創造等高階思維發展，在思政課教學中更加堅定學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

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　　提升運用智能工具的能力

　　在數智技術深度賦能教育變革背景下，提升運用智能工具的能力，對教師創新教學模式、提升教學質量、深化育人成效至關重要。

　　思政課教師“政治要強”，要不斷提升自身政治立場堅定性和政治敏銳性，確保思政課傳遞正確的政治立場和價值導向。在數智技術融入教學過程中，必須強化思政引領，實現知識傳授與價值塑造的有機統一。教師要引導學生識別錯誤思潮、強化理想信念、增強使命感，通過智能技術將愛國主義精神、國家安全意識等更深刻、更形象地融入教學全過程，激發學生的愛國情懷。

　　思政課教師應熟練運用各類智慧教學工具，將其有效整合于思政課全流程。一方面，教師應熟練掌握智慧教學平臺，高效搭建和管理智慧課程，開展線上線下混合式教學。另一方面，教師需學習使用人機協同的教學方法，構建人機協同的新型教學關系，如借助人工智能助教快速識別學生在總體國家安全觀學習中的共性認知誤區等，以便教師自身能專注于教學設計、價值引導和個性化輔導等環節，從傳統的“教師—學生”轉到“教師—學生—人工智能”互動的新型協同模式。

　　思政課教師要提升構建學習場景的能力。首先，要提升構建思政課堂沉浸式學習場景的能力。培養利用虛擬現實等技術進行教學的能力，將抽象知識轉化為可感知、易沉浸、能互動的仿真情境，實現從物理空間到虛擬空間的教學拓展。其次，要提升師生共同開發沉浸式內容的能力。如教師通過設計或引導學生利用智能技術開發沉浸式思政微課，讓學生在“身臨其境”的體驗中深化對思政課所講授的道理學理哲理的理解。最后，要完善思政課教師數智素養標準體系建設。針對不同學段、不同年齡段的教師，設計有針對性的培訓內容，使其能快速理解和掌握技術發展的內在邏輯、實際價值和應用方式，推動教師將教學設計與技術相融合。強化教師數智技術培養、培訓的前瞻性引領，分類指導地方和學校開展教師數智素養培訓工作，制定教師數智素養評價指標體系，不斷完善教師數智素養提升模式，探索教師數智素養提升路徑。

　　（作者系中國人民公安大學科研處負責人，國家安全學院院長、教授）

《中國教育報》2026年05月08日 第08版

作者：李麗華