聊城張漢吳苗圃：不止是“城市綠肺” 更是行走的植物課堂

齊魯網·閃電新聞5月8日訊在聊城市東阿縣，有一片被當地人稱為“城市綠肺”的土地——國有張漢吳苗圃。它坐落于東阿縣經濟開發區，魚山路北端與國道G105交匯處南側，占地面積數百畝，是一家有著50年歷史的國有苗圃。

走進苗圃，首先映入眼簾的不是單調的樹苗列隊，而是一片錯落有致、色彩斑斕的植物世界。春天的海棠繁花滿園，夏日的國槐濃蔭如蓋，秋季的紅葉石楠燦若云霞，冬日的雪松傲然挺立。這里四季皆景，景景不同，早已成為周邊居民賞花踏青的“秘密花園”。

然而，張漢吳苗圃的價值遠不止于“好看”。苗圃始終在育苗服務、苗木培育專業化道路上的持續深耕。從單純的苗木生產，到面向公眾的生態觀光，再到如今承載教育功能的研學基地，這座老苗圃正在完成一場靜悄悄的蛻變。

植物王國：一堂行走的植物分類課

“杏花、桃花、梨花、李花、櫻花傻傻分不清”——這或許是許多孩子乃至成年人面對春日繁花時的共同困惑。而在張漢吳苗圃，這個問題有了最直觀的答案。

苗圃內收集培育了近20個樹種，堪稱一座活態的植物博物館。其中，海棠是當之無愧的主角。這里不是普通的路邊散植，而是成片的海棠林，規模達三四百畝。

“高原之火”與“絢麗海棠”相鄰而植，二者同為紫葉紅花，乍看相似，細察之下，花色的濃淡、花蕊的顏色、花期的早晚皆有差異；“西府海棠”花苞嫣紅、盛開后漸變為粉白，花枝直立向上，如武旦頭戴的鳳冠，風姿綽約；而“冬紅果海棠”則枝條舒展、開花較晚，呈現出另一種閑散的姿態。這樣的科學布局，并置種植，讓品種辨識不再是書本上的文字描述，而成為可觸可感的直觀體驗。

除了海棠，苗圃內還有碧桃大道——龍柱碧桃、紅葉碧桃分列兩側，紫葉李成片分布，林下間作著芍藥、中草藥，路旁點綴著紫荊、國槐、榆樹、欒樹等樹種。學生穿梭其間，可以系統地觀察不同植物的形態特征、生長習性和物候變化，將課堂上學到的植物學知識一一對照驗證。

時間年輪：一堂生動的生命教育課

苗圃作為實體空間的功能延伸——它不僅是植物的生長地，也是群眾的活動場所，但苗圃最動人的故事，藏在時間的年輪里。

2025年春天，建圃50周年之際，一位名叫張洪慶的老職工重返苗圃。老人年輕時在這里揮灑汗水，彼時條件艱苦、設備簡陋，但大家“干勁十足，一心撲在工作上”。半個世紀后，當他再次站在這片土地上，看到的是規模擴大、業務蒸蒸日上的新苗圃，眼中滿是欣慰。

這是一堂多么生動的生命教育課。對于前來研學的學生而言，苗圃里的每一棵大樹，都可能是一位老職工年輕時種下的。從一粒種子到參天大樹，從一代人的青春到下一代人的傳承，時間在植物身上留下了最直觀的刻度。學生在樹下聽老職工講述當年的故事，理解“十年樹木”的不易，也感悟“百年樹人”的深意。

生態密碼：一堂沉浸的自然科學課

苗圃的價值，還在于它是一個完整的生態系統。

從土壤的改良到水肥的管理，從病蟲害的防治到生物多樣性的保護，苗圃的日常運營本身就是一部活的教科書。苗圃標本室，展示了國家一、二級保護動物4只，國家三有保護動物39只；林業植物、害蟲標本近百種，4000余個，其中大部分是縣林業發展中心工作人員在長期的下鄉監測調查中搜集鮮活標的，再經過展翅、整姿（型）、烘干等程序，制作而成的。學生在研學過程中，可以參與苗圃的日常管護工作：學習識別苗木病蟲害，了解病蟲害防治的方法；動手進行簡單的嫁接、扦插繁殖實踐；觀察記錄不同植物的年生長量，理解光合作用、蒸騰作用等生態過程。

研學設計：讓學習真實地發生

基于張漢吳苗圃的資源稟賦，設計了多層次的研學課程：

小學段——“苗圃小偵探” ：以觀察和記錄為主。發給學生“植物尋寶圖”，讓他們在苗圃中尋找指定特征的植物（如“葉子像扇子的樹”“開紅色花的樹”），在游戲中建立對植物的初步認知。海棠花期（3月底至4月初）是最佳研學窗口，學生可以對比不同品種海棠的花形、花色、花香。

初中段——“植物身份證” ：聚焦分類與鑒別。學生需要為苗圃中的主要樹種制作“身份證”，內容包括中文名、科屬、形態特征、生態習性等。這要求他們仔細觀察、查閱資料、準確表達，綜合鍛煉觀察力、信息處理能力和文字表達能力。

高中段——“苗圃規劃師” ：以項目式學習展開。提供苗圃的平面圖，學生需要結合植物學、生態學、經濟學知識，提出苗圃功能分區的優化方案——哪些區域適合繼續作為苗木生產基地，哪些區域可以改造成專類植物展示區，如何平衡經濟效益與生態效益、教育功能。

教育意義：在自然中完整成長

張漢吳苗圃的研學價值，最終要回歸到“人”的成長。

在認知層面，苗圃研學的核心是解決“自然缺失癥”。當下的孩子，從前書本是孩子的世界；現在世界是孩子的書本！用腳步丈量世界，用眼睛記錄風景～讓孩子在蟲鳴鳥叫、花草樹木間收獲最本真的知識～尤其是城市孩子，與自然的接觸越來越少。他們或許能熟練地說出動漫角色的名字，卻不認識身邊的樹木花草。苗圃提供了一個安全、便捷、資源密集的自然環境，讓學生重新建立與土地的連接。

在情感層面，苗圃的50年歷史是一部微縮的奮斗史。老職工的故事、土地的變遷、植物的生長，共同構成了一種“慢教育”——在這個追求即時反饋的時代，讓學生體會到有些事情急不得，有些成長需要等待。

在行動層面，苗圃研學強調動手實踐。無論是扦插一株海棠、記錄一棵樹的生長數據，還是為苗圃設計解說牌，學生都在真實的情境中解決問題，知識在此刻“活”了起來。

讓苗圃成為沒有圍墻的教室，張漢吳苗圃最好的課堂不在四壁之內，而在天地之間。這里沒有標準答案，只有真實的生命；沒有枯燥的說教，只有春風化雨的浸潤。

當學生蹲在地上觀察一朵海棠花的結構，當他們聽老職工講述四十年前種樹的故事，當他們親手將一株幼苗植入土壤——學習的本質，正在這些時刻悄然發生。

期待這座有著50年底蘊的老苗圃，能夠敞開大門，成為更多孩子的自然學校。畢竟，認識一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在。而認識自然、認識生命、認識時間，也是同樣。

通訊員 王中靜 報道