以“森林式”治理為教師松綁賦能

　　■建設高素質專業化教師隊伍

　　教師工作負擔既源于外部環境，也來自內部氛圍，既涉及表層瑣碎日常，更關乎深層心理壓力。我們始終堅持“生態涵養”的“森林式”治理，以“人”為中心，進行從治理結構、管理文化到專業支持的系統性變革，為教師營造一個自主、寧靜、簡單、有尊嚴的工作空間。

　　在時間管理上，核心是“減”，把時間還給教師。學校持續6年取消教師坐班考勤，不固定上下班時間，除值周值日干部外，不要求教師比學生先到校，讓教師靈活協調工作與生活。變革會議模式，能通過通信方式落實的堅決不開會，堅持不開晚會、長會和無計劃臨時性會議，每月僅開一次會議，限時60至90分鐘，將工作部署會轉變為“故事分享會”和“成果發布會”。同時，不鼓勵加班、不提倡將學校工作帶回家，有效緩解教師因時間束縛帶來的緊張感。

　　在管理模式上，核心是“簡”，引導教師聚焦主業。學校以“統籌兼顧，極簡落地”為管理思想，以《學校森林觀：辦學行動綱領》為治理核心，建立權責清單，落實書記、校長責任清單和首問負責制，不搞雙報告、雙請示等煩瑣流程，推行“誰分管誰負責”。優化工作流程，將教師外出學習、請假審批權下放到教研組和年級組，淡化對學習筆記、備課材料等的剛性要求，實事求是，切實解決教師任務繁雜、形式主義突出的問題。

　　在空間賦權上，核心是“足”，給予教師充分自主權。我們賦予教師育人自主權，推行班級管理自主設計，鼓勵教師大膽創新，實施“教育懲戒規則”班本化，由師生家長共建規則；實行多元備課模式，允許教師自主選擇教材批注式、手寫流程式、電子PPT式備課，分層分類提出要求。課程表專門設置學科專屬空間，確保每周一個上午的集體備課和專題教研時間。同時因人因事開放“福利假”，給教師創造“松弛感”，彰顯對教師生命個體的尊重。

　　在精神減壓上，核心是“暖”，看見需要、消解焦慮。學校秉持“學校森林觀”，承認教師發展存在差異，營造“鼓勵先進，允許落后”的氛圍，為教師提供喘息空間。建立容錯機制，包容工作失誤，保護教師工作熱情與特長；通過“青藍結對”“項目共研”等形式，將個人競爭轉化為團隊共進，減少人際內耗。面對家長的誤解與紛爭，學校主動當教師的靠山，化解矛盾、給予底氣，切實維護教師專業尊嚴。同時堅守底線，聚焦升旗、上課等關鍵環節，確保學校秩序與教育質量，實現“減負不放任”。

　　“像蜜蜂一樣工作，像蝴蝶一樣生活”，這是我們追求的教師職業發展境界。通過時間解放、空間賦權、底線清晰、生態包容的舉措，為教師松綁賦能，營造出個人舒展、彼此成全的“教育森林”，讓教師在寧靜中深耕教育、不斷成長。

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《中國教育報》2026年05月10日 第03版

作者：黃華斌