江蘇
5月17日是第三十六個“全國助殘日”，今年的主題是保障殘疾人平等權益 、促進殘疾人融合發展，溧水就有這樣一所踐行這一理念的特殊教育學校。
在溧水區特殊教育學校，學生上課不只在教室，還走進田間地頭；作業不只有試卷，還包括種菜養雞；考核不只看分數，還要學著把把自己種的牡丹“賣”出去。
20多年來，該校在全國率先探索出“基地－課程－就業”閉環、“教育－農業－旅游”互促的鄉村特殊教育模式。校長楊錦說：“讓每一位特殊學生在鄉村振興的廣闊天地中扎根生長，綻放生命獨有的光彩。”
“泥土味”的課堂
每個班都有“責任田”
走進占地千畝的產教融合基地，2560平方米的智能玻璃溫室、近1萬平方米的連棟大棚映入眼簾。牡丹園、葡萄園、盆景園、水產養殖區、果雞放養區……十多個種養殖園區劃分清晰。
“每個班級都有自己的責任田和養殖區。”特教老師介紹，從翻土、播種到收獲、銷售，學生全程參與。
15歲的小李（化名）正給番茄苗澆水，動作雖慢卻格外認真。他患有輕度智力障礙，剛來時坐不住，也不愿自己吃飯。如今，他不僅能安心聽課，還能獨立完成農事操作。“看到種子發芽了、長大了，我特別高興！”小李帶著一絲靦腆，自豪地說。
學校專門開發了12套“樂農強能”勞動學本，針對不同學生特點設計差異化農療任務，將精細動作訓練融入播種嫁接，通過規律喂養與修剪實現情緒干預。
“人情味”的保障
從“能就業”到“就好業”
特殊教育的最終目的，是讓學生擁有美好的生活。
學校以就業為導向，打造出“職業啟蒙－規劃－實訓－就業”全鏈條路徑。目前有32名畢業生在基地就業，年均收入增長超10%。
2024級畢業生小楊（化名）患有輕度智力障礙，是基地的“老員工”，主要負責花草護理工作。她從小學到中職都在這里就讀，畢業后留校工作，每月有穩定收入。“原來我不敢離開爸爸媽媽，現在我在自己的學校上班，能掙錢了，還能給家里買東西，交了好多朋友！”小楊開心地說。
特教老師賀曉燕說：“我們的課堂圍繞孩子的生活和就業設計，手把手教學、沉浸式訓練，讓他們慢慢掌握一技之長。”
為了讓學生掌握更多技能，學校還開設了直播電商課程。學生們直播賣牡丹、蔬菜、雞蛋，每年為基地反哺資金20多萬元。“從‘輸血’到‘造血’，這條路我們走通了。”楊錦說。
特教不是“洼地”
而是希望的田野
近年來，依托200多畝、500多個品種的牡丹園，學校每年吸引游客超3萬人次。這不僅成為溧水的一張文旅名片，也帶動周邊近50戶村民增收。同時，學校每年接待研學學生5萬人次。普特學生一起勞動互動，特校學生從“被需要”中收獲了自信。
從2008年建成15年一貫制特教體系，到2025年發布《特殊教育高質量發展五大行動》，溧水區堅持“特教特辦”，累計投入2億多元，撬動社會資金超2000萬元，還為學校引進8名南京農業大學等高校的農業專業人才。
“高校專家+農技員+非遺傳承人”校外指導團隊，和9名轉型為專業助教的家長……這支“跨界”隊伍，讓溧水鄉村特殊教育有了最堅實的底氣。
從“泥土味”的田間課堂，到“煙火味”的牡丹花活動，再到“人情味”的全鏈條就業保障，溧水特校用20多年的探索實踐，培育出越來越多“被需要”的人，耕耘出一片不斷孕育希望的幸福田野。
記者 | 陶燕燕
素材來源 | 溧水區特殊教育學校
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