今年是中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系建立30周年，也是《中俄睦鄰友好合作條約》簽署25周年。兩國(guó)還將于2026至2027年舉辦“中俄教育年”，這一安排恰逢其時(shí)。教育是穩(wěn)定世界秩序的實(shí)踐基石：它不僅傳遞知識(shí)，更在潛移默化中培育信任、搭建溝通橋梁、養(yǎng)成共同協(xié)作的習(xí)慣。國(guó)與國(guó)之間的信任固然需要文件來確認(rèn)，但終究要靠人來維系——學(xué)生、教師、翻譯、研究者、企業(yè)家、工程師以及各行各業(yè)的專業(yè)人才。他們對(duì)彼此國(guó)家的認(rèn)知，不是來自刻板印象，而是源于語言、文化、求學(xué)經(jīng)歷與共同工作的經(jīng)驗(yàn)。

過去幾十年，俄羅斯社會(huì)對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了顯著變化。中國(guó)已不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的國(guó)度。對(duì)年輕一代來說，中國(guó)正日漸成為職業(yè)發(fā)展的廣闊天地——涵蓋教育、科學(xué)、商業(yè)、技術(shù)和文化等諸多領(lǐng)域。對(duì)專業(yè)人士而言，中國(guó)已是世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和國(guó)際議程中的關(guān)鍵力量之一。正因如此，停留在表面的了解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們需要真正理解中國(guó)的深層內(nèi)涵——?dú)v史文明、國(guó)家制度、社會(huì)教育體系、商業(yè)環(huán)境等等。換句話說，這已經(jīng)不是對(duì)中國(guó)的泛泛興趣，而是一種專業(yè)性的交往素養(yǎng)。

由此，跨學(xué)科培養(yǎng)就成為一個(gè)至關(guān)重要的課題。現(xiàn)代中國(guó)問題是專家不能僅僅掌握語言。語言是基礎(chǔ)，沒有它，就無法展開真正深入的對(duì)話。但僅有語言是不夠的，還需要?dú)v史、文化、政治制度、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等多方面的知識(shí)，需要理解決策邏輯、商務(wù)禮儀與教育傳統(tǒng)。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代中國(guó)研究乃至整個(gè)東方學(xué)，正在回歸其最初的實(shí)踐本色。俄羅斯東方學(xué)誕生之初，就是為了滿足現(xiàn)實(shí)交往的需要：外交、貿(mào)易、科學(xué)、教育、新聞工作，以及與東方社會(huì)打交道的能力。

與此同時(shí)，我們必須兼顧基礎(chǔ)培養(yǎng)與應(yīng)用需求之間的平衡。大學(xué)教育不能每年都跟著新潮流改來改去：今天是人工智能，明天是衛(wèi)星通信，后天又換成新材料或可再生能源。基礎(chǔ)教育必須牢牢抓好：語言、歷史、文化、區(qū)域背景、分析思維。而更細(xì)分、更專業(yè)化的方向，可以在碩士階段、繼續(xù)教育項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、暑期學(xué)校以及與用人單位合作的項(xiàng)目中去拓展。這一點(diǎn)對(duì)中俄關(guān)系發(fā)展尤為重要，因?yàn)槿宋闹R(shí)在這里與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和國(guó)際關(guān)系密不可分。正因如此，“中學(xué)—大學(xué)—用人單位”這條銜接鏈就顯得格外重要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該在大學(xué)前就激發(fā)出來，基礎(chǔ)素養(yǎng)在大學(xué)階段完成培養(yǎng)，而應(yīng)用能力的提升路徑，則應(yīng)與科研中心、國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)和技術(shù)合作伙伴共同來規(guī)劃。

莫斯科國(guó)立大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“莫大”）在這方面提供了一個(gè)很有代表性的樣本。學(xué)校與中國(guó)的淵源十分深厚：上世紀(jì)五十年代在此求學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，1957年11月17日毛澤東主席對(duì)莫大的訪問，以及同中國(guó)主要高校數(shù)十年的合作。在莫大內(nèi)部，亞非學(xué)院扮演著一個(gè)特殊角色。在這里，中國(guó)語文、中國(guó)歷史、國(guó)情研究、翻譯、政治與文化知識(shí)被融合為一套完整的人才培養(yǎng)體系。正是這種模式，使我們培養(yǎng)出的不只是會(huì)語言的人，而是能夠理解深層背景和語境的專門人才。

如今，這一脈絡(luò)正在更豐富的制度形式中延續(xù)。莫大與北京大學(xué)的合作已超過三十年，覆蓋數(shù)十個(gè)方向。自2006年起，中俄大學(xué)校長(zhǎng)論壇持續(xù)舉辦；2016年，中俄綜合性大學(xué)聯(lián)盟成立。這是重要一步：合作不再局限于兩所學(xué)校之間的對(duì)話，而開始成為整個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)。此后，各類專業(yè)性高校聯(lián)盟也陸續(xù)涌現(xiàn)，覆蓋技術(shù)、師范、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。借助這些形式，培養(yǎng)方案、交流項(xiàng)目、聯(lián)合學(xué)院、學(xué)術(shù)流動(dòng)和科研倡議都可以得到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這樣建立起來的是一種“信任的基礎(chǔ)設(shè)施”——不是一次性的會(huì)面，而是一套持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的體系。

多邊平臺(tái)同樣發(fā)揮著重要作用。上海合作組織大學(xué)作為一種網(wǎng)絡(luò)型教育機(jī)制持續(xù)發(fā)展，參與者包括上合組織各成員國(guó)的高校。這一機(jī)制與區(qū)域?qū)W、能源、信息技術(shù)、生態(tài)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)緊密相連。金磚國(guó)家框架下的網(wǎng)絡(luò)型大學(xué)合作，也為聯(lián)合項(xiàng)目、比較研究、學(xué)術(shù)流動(dòng)以及培養(yǎng)能在更廣闊國(guó)際格局中工作的專業(yè)人才提供了機(jī)會(huì)。對(duì)俄中兩國(guó)來說，這意義尤為特殊：雙邊關(guān)系得到了更廣泛的歐亞和全球平臺(tái)的支撐。有效運(yùn)行的教育網(wǎng)絡(luò)越密集，誤解的空間就越小，協(xié)調(diào)共同利益的機(jī)會(huì)就越多。

深圳北理莫斯科大學(xué)具有特殊地位。它是中俄教育合作從簽署協(xié)議走向共同營(yíng)造教育環(huán)境的最突出例證之一。這所大學(xué)由莫斯科國(guó)立大學(xué)、北京理工大學(xué)與深圳市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦。如今，它已發(fā)展為一項(xiàng)大型科教項(xiàng)目，將俄羅斯的教育方案、中國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施與國(guó)際化的學(xué)生環(huán)境融合在同一個(gè)空間之中。

同樣值得關(guān)注的是，深圳北理莫斯科大學(xué)周邊正在逐步形成一個(gè)更完整的教育生態(tài)。這里所說的已不只是本科、碩士和博士研究生教育，還涵蓋了幼兒園和中小學(xué)階段——孩子們從很小的時(shí)候起，就能在俄語和漢語、兩種教育傳統(tǒng)、兩種文化空間的交織中成長(zhǎng)。這是人文聯(lián)系上一個(gè)全新的層次。如果一個(gè)人只是成年后才接觸另一國(guó)文化，很大程度上是以理性的方式去掌握它；而如果孩子從小就在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，就會(huì)產(chǎn)生一種更深的理解——這不僅是頭腦與頭腦之間的溝通，也是心靈與心靈之間的契合。

如今，教育項(xiàng)目正越來越多地走向科學(xué)、技術(shù)和商業(yè)的結(jié)合。中俄數(shù)學(xué)中心、中俄基礎(chǔ)科學(xué)研究院、聯(lián)合科學(xué)基金、大學(xué)與科技公司的合作，以及莫斯科國(guó)立大學(xué)科技谷框架下的各類項(xiàng)目，都說明今天教育已無法同科研與創(chuàng)新環(huán)境分開。如果討論的是雙邊關(guān)系的發(fā)展，那么最穩(wěn)固的增長(zhǎng)點(diǎn)，恰恰誕生在教育、科學(xué)和技術(shù)的交匯處。未來專業(yè)人才不僅要理解語言和文化，也要理解支撐中俄關(guān)系未來發(fā)展的科學(xué)技術(shù)背景。

對(duì)中俄教育合作來說，重要的不是機(jī)械復(fù)制外部模式，而是建設(shè)能夠培養(yǎng)真實(shí)工作能力的項(xiàng)目：使畢業(yè)生能夠在科研項(xiàng)目中工作，在教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及文化和公共外交領(lǐng)域施展才能。這種方法使得教育合作不再只是一個(gè)輔助方向，而成為建設(shè)穩(wěn)定、可預(yù)期國(guó)際環(huán)境的重要手段之一。

因此，在我看來，“中俄教育合作年”不應(yīng)僅僅視為一次增加活動(dòng)數(shù)量的機(jī)會(huì)，而更應(yīng)看作一個(gè)優(yōu)化整合整個(gè)體系的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)與大學(xué)銜接，大學(xué)應(yīng)與研究機(jī)構(gòu)銜接，研究機(jī)構(gòu)應(yīng)與企業(yè)、技術(shù)公司和社會(huì)組織銜接。學(xué)術(shù)交流不僅應(yīng)帶來訪問和考察，更應(yīng)導(dǎo)向聯(lián)合項(xiàng)目、聯(lián)合發(fā)表、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、翻譯與公共傳播項(xiàng)目。這樣一來，人文合作就不再只是宏大政治的背景，而成為其穩(wěn)定的社會(huì)根基。

撰文 |康斯坦丁·巴拉波什金 莫斯科國(guó)立大學(xué)亞非學(xué)院中國(guó)語言文學(xué)教研室主任、俄羅斯?jié)h學(xué)家

編譯 | 隋艷

審定| 游珊珊 陳艷