截至目前，中國青少年發展基金會攜手貴州茅臺已幫助26萬余名青年學子圓夢大學

教育是強國建設、民族復興之基，也是“十五五”規劃綱要的重要內容之一。

當前，教育強國建設已進入“爬坡過坎”的關鍵階段。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出的“全面構建公平優質的基礎教育體系”加速落地，教育資源配置的變革不僅體現在政策頂層設計，也離不開社會公益力量的深度參與。

一直以來，各類公益力量長期活躍于資源薄弱環節，通過社會捐助、助學項目等形式，在彌合區域差距、保障困難學子就學權益方面持續發揮著作用。自2012年起，中國青少年發展基金會（以下簡稱“中國青基會”）與貴州茅臺酒股份有限公司（以下簡稱“貴州茅臺”）共同實施“中國茅臺·國之棟梁”——希望工程圓夢行動大型公益助學活動（以下簡稱“圓夢行動”），正是社會力量助力教育公益的標桿實踐。

14年以來，貴州茅臺已累計捐贈14億余元，幫助26萬余名學子圓夢大學，覆蓋31個省（區、市）及新疆生產建設兵團，成為希望工程歷史上企業累計捐資最多、覆蓋范圍最大、受益對象最廣的公益典范。

然而，比捐資數字更值得關注的是其理念的進化。這份始于“助學金”的善意，如何在14年間成長為涵蓋學業支持、能力建設、發展賦能的“育人工程”？從赤水河畔走向全國各地，“圓夢行動”的實踐軌跡，或許可以為中國式現代化語境下教育公益的模式轉型提供一個微觀注腳。

精準兜底

2012年，黨的十八大報告提出，努力辦好人民滿意的教育。教育公平作為社會公平的重要基石，被擺在了民生發展的重要位置。彼時，《關于進一步落實高等教育學生資助政策的通知》明確提出“推動國家助學貸款全覆蓋”，從財政支持、金融配套層面為困難學子搭建政策保障網。

緊隨其后，教育部發布《關于切實做好2012年普通高等學校家庭經濟困難新生入學及各項資助工作的通知》，鼓勵社會各界捐資助學，拓寬經費來源渠道。

正是在這樣的政策背景下，2012年，中國青基會與貴州茅臺攜手，在北京正式啟動“圓夢行動”。

“圓夢行動”甫一啟動便確立了茅臺每年捐資1億元的投入機制，以“一次性資助”的精準模式，聚焦參加高考并被全日制普通高等院校錄取的農村家庭經濟困難大一新生，將資助資金直接用于解決學子的入學路費、生活費等剛需開支，填補了困難學子從“考上大學”到“走進大學”的資金缺口。

在執行層面，項目按照“發布消息—學生申請—家訪核實—公示監督—材料上報—審核抽檢”的規范流程確定受助名單，提交政府相關部門確認家庭困難情況，既保證了資助對象與政府部門認定的困難群體高度契合，也讓“圓夢行動”從啟動之初就具備了精準資助的特質，讓每一筆善款都落到實處。

廣西容縣的胡建蓉，就是2012年首批得到這份資助的學子。那年夏天，胡建蓉考上大學的喜悅很快被學費、路費的現實難題沖淡。作為農村家庭的孩子，她家中還有弟弟妹妹在校讀書，微薄的家庭收入讓她的上學之路非常艱難。最終，“圓夢行動”為她緩解了從“家門”到“校門”的生活壓力。2025年，胡建蓉參加了中國青基會和貴州茅臺組織的茅臺學子“回家之旅”，活動上她動情地表示，“‘圓夢行動’的資助給予我的不僅是一份資金支持，更是一種信念”。

大學畢業后，胡建蓉回到容縣成為了高中教師。站在三尺講臺上，她格外關注班里的家庭困難學生，主動為他們對接助學資源，完成了從“受助”到“圓夢”再到“助人”的初代公益閉環。在全國范圍內，像胡建蓉這樣的故事還有很多。

2012年，“圓夢行動”啟動的第一年，就幫助了2萬名困難學子走進大學校園，而這份堅守，也成為項目十四年深耕的初心。

貴州茅臺公益基金會相關負責人表示：“截至2025年，已有11屆21.5萬名茅臺希望學子大學畢業，走向社會。茅臺將持續團結匯聚更多公益力量，幫助更多學子圓夢大學，助力希望工程事業繁榮發展。

志智雙扶

2017年，黨的十九大明確提出實施鄉村振興戰略，將精準脫貧作為三大攻堅戰之一，強調注重扶貧同扶志、扶智相結合。中國社會科學院社會學研究所研究員王曉毅指出，“教育扶貧不同于經濟扶貧，其目標不僅僅要讓貧困家庭的孩子能上學，還要讓他們和其他家庭的孩子在同一個起跑點上，這意味著教育扶貧要推動教育公平。”

彼時，中國青基會與貴州茅臺順勢推動“圓夢行動”從“一次性資助”的單點幫扶，向“持續資助+實踐育人”的綜合培育轉型，讓公益助學的內涵從物質兜底走向志智雙扶。

2017年以來，“圓夢行動”在資助范圍上，于“三區三州”傾斜機制基礎上進一步深化，將資助資源重點向深度貧困地區傾斜，當年便資助了190個縣的1109名貧困學生。在資助方向上，“圓夢行動”將“給資金”與“助就業”相結合，在為茅臺希望學子提供助學金的基礎上，積極整合各方資源，為學子提供專業崗位實習與茅臺企業就業機會，搭建學習交流與創業就業實踐平臺。

與此前的一次性資助不同，升級后的項目不再止步于解決入學剛需，而是圍繞“扶志”與“扶智”雙核心，為學子提供學業、實踐等多維度支持，引導學子將個人學業與國家發展、家鄉建設相連。

在項目升級的過程中，中國青基會同步強化項目管理能力建設，引入第三方開展專業評估，確保公益資金的高效、透明使用。而貴州茅臺則深度參與項目實施，從資金持續投入到資助方向的精準把控，從學子遴選的標準制定到實踐育人的資源支持，以民族品牌的擔當與中國青基會形成合力，讓志智雙扶的理念落到實處。

西藏那曲的塔巴旺加，正是這一階段志智雙扶理念的受益者。2017年，他帶著“圓夢行動”的資助進入清華大學水利系，這份幫扶不僅解決了他的學業后顧之憂，更讓他在求學路上始終牢記家鄉的養育之恩。

塔巴旺加于“圓夢行動”青年交流會上分享成長心路

在大學的學習中，塔巴旺加將水利專業的研究與雪域高原的生態保護相聯結，畢業后回到西藏投身水文工作，為家鄉的水資源保護貢獻力量。“是家鄉培養了我，我必須成為一個為家鄉奉獻的人。”如今，已在職攻讀碩士的他再次獲得“圓夢行動”的“持續幫扶計劃”支持。從“走出大山”到“建設大山”，持續的資助讓塔巴旺加擁有了成才的底氣，社會的愛心也讓他樹立了反哺家鄉的志向，完成了從受助者到家鄉建設者的身份轉變。

這一階段的“圓夢行動”在中國青基會與貴州茅臺的攜手推動下，讓教育扶貧的內涵不斷豐富。它不再是簡單的資金傳遞，而是通過實踐支持為學子賦能，通過價值引導為學子立心，讓更多困難學子在獲得物質支持的同時，擁有學有所成的才智、回報社會的情懷。而這份“資助+育人”的雙重實踐，也為“圓夢行動”后續向全鏈條育人體系升級，打下了堅實的基礎。

生態育人

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確將“完善覆蓋全學段學生資助體系”納入教育強國建設戰略性投入機制，并在國家層面提出“引導規范社會力量投入和捐贈教育”。這為新時代公益助學提供了政策坐標，要求公益助學需在保障就學機會的同時，注重受助者的全面發展與棟梁之材培育。

為響應教育強國戰略新要求，2024年中國青基會與貴州茅臺對“圓夢行動”進行了全面優化升級，聚焦大學生群體構建“1+4”項目矩陣。簡單來說，就是在核心助學金項目基礎上，新增“學子一堂課”“學子公益行”“學子回家之旅”“優才計劃”四大子項目，以助學為基礎、以育人為核心，延長育人鏈條、突出持續資助，全方位提升育人實效，系統構建起全鏈條生態育人體系，讓公益助學從“資助就學”向“培育棟梁”實現深度轉型。

構建起生態育人體系的“圓夢行動”，將資助范圍與成長周期雙重延伸，不僅面向品學兼優的家庭經濟困難大一新生開展資助，更將碩士、博士研究生納入支持范圍，開展 “本碩博優才計劃”，優先支持生物學、人工智能等前沿領域研究。與此同時，“圓夢行動”通過“持續幫扶計劃”，為在基層一線、科技創新等領域深耕的歷屆受助學子提供支持，形成覆蓋本碩博、貫穿全成長周期的資助閉環。

中科院化學所研一學生王佳，憑借優異成績獲得“圓夢行動”持續資助，從食品質量與安全專業深耕至先進復合材料基體樹脂研究，以扎實的專業能力書寫青春答卷。貴州大學歷史系學生陸睿，在“學子公益行”項目支持下開展鄉村支教與黔西北洪拳非遺調研，為家鄉文化傳承賦能。“學子一堂課”邀請科技創新、文化體育、鄉村振興等領域的領軍人物，通過線上課堂，為學子分享他們成長成才、為國奉獻的勵志故事，以榜樣力量引領青年學子筑牢夢想。一個個鮮活的案例，印證著生態育人體系對學子成長的全方位賦能。

“圓夢行動”公益助學生態育人實踐

歷經十余年深耕，截至目前“圓夢行動”已累計捐贈14億余元，覆蓋31個省（區、市）及新疆生產建設兵團，幫助26萬余名學子圓夢大學。“圓夢行動”也于2023年榮獲“中華慈善獎”慈善項目和慈善信托獎，項目更被譽為“新時代國家慈善攻堅的一顆璀璨明珠”。此前，貴州茅臺也于2013年、2018年先后獲第八屆、第十屆“中華慈善獎—最具愛心捐贈企業”獎。

這場從“單點資助”到“生態育人”的升級，其價值也超越單純的教育捐贈，在多重維度釋放出深遠意義。

在社會價值上，項目完善了覆蓋“本碩博”高等教育學段的助學育人體系，助力彌合區域教育資源差距，培育了一批扎根基層、兼具專業能力與社會責任感的青年人才。

在公益價值上，“圓夢行動”作為新時代希望工程項目體系的重要組成部分，與時代發展同頻共振。項目豐富和擴展了希望工程的內涵，打造了“受助—自助—助人”的公益閉環，不僅讓受助學子成長為公益的踐行者與傳遞者，更推動公益行業從簡單的資金傳遞向全鏈條能力建設與價值引導轉型。

在公益模式上，貴州茅臺十余年來持之以恒、深耕不輟，持續深度參與希望工程“圓夢行動”，將企業自身發展與社會公益事業深度融合，始終把“國之所需”“民之所盼”作為履行社會責任的核心方向，打造出可復制、可推廣的社會責任踐行模式，讓商業向善成為企業高質量發展的內在底色。

“圓夢行動”的十余年進化，見證了26萬名青年學子的成長與蛻變，更讓教育公益的內涵不斷豐富。全鏈條生態育人體系的構建，讓每一位受助學子都能在物質支持、能力培養、價值引領的多重賦能下成長為棟梁之材。

“后來”二字，在“圓夢行動”里展現出三重含義。它指代的是二十余萬受助學子這些“后來者”，也是他們從入學到畢業、從校園到社會的“后來”人生，更是公益項目從一次性資助延伸到進入校園后全周期培養的“后來”歷程。從項目的迭代進化，到公益鏈條的延伸，再到26萬學子奔赴的未來，每一個“后來”的奔涌不息，也是強國建設生生不息的后浪。